馬莉

摘 要： 在經(jīng)濟全球化的今天，國與國之間的交流更頻繁，英語作為一種全球性的通用語言越發(fā)重要。目前，我國還缺乏真正的英語口語交際人才，這對我國中職生的英語口語能力培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。本文從分析中職英語口語教學的現(xiàn)狀入手，提出了中職生英語口語能力的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞： 中職生英語 口語能力 培養(yǎng)途徑

近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展日益重視，中職生的英語口語能力難以實現(xiàn)預期教學目標的問題日漸凸顯。如何突破我國中職英語口語教學的瓶頸，是值得深入探討的話題。

一、英語口語教學在中職學校的現(xiàn)狀

由于種種客觀因素，中職教育發(fā)展與普通高中存在不平衡現(xiàn)象。很多學生是在無法進入普通高中的情況下選擇進入中職學校的。這就決定了中職學校的生源質(zhì)量較低，學生英語整體水平不高，英語口語的學習更是一大障礙。此外，雖然中職生已經(jīng)學習英語多年，但從小學到初中，無論是從老師授課還是到學生學習，都側(cè)重于應試，英語學習以“寫”為主、“聽”為輔，常常忽略“說”的重要性，這就使得真正能熟練用英語與他人交流的學生甚少。在今天經(jīng)濟全球化的形勢下，英語口語在工作、商務等方面發(fā)揮的重要作用越來越大，這對中職生增強自己的職場競爭力十分重要，正因為如此，英語口語成了中職生必備的一項重要技能。

就目前來看，中職學校學生的英語口語能力著實讓人擔憂。對于剛走進中職學校的學生來說，英語口語這門課程是新鮮且富有挑戰(zhàn)的，他們心里還有些畏懼。因此，教師要想讓同學們在課堂上用英語侃侃而談，是需要花費很多精力和心血的。要想改變學生幾年來養(yǎng)成的英語學習習慣，還需要不斷探索有效的教學方法和策略。

二、培養(yǎng)中職生英語口語能力的途徑

（一）營造民主的課堂氛圍，調(diào)動學生樂學敢說的積極性。

在輕松愉快的環(huán)境下學習，更有利于發(fā)揮學生的聰明才智，這在英語口語的教學中格外重要。因此，在課堂教學中，教師要注意營造輕松、愉悅、民主的氛圍，滿足學生的表現(xiàn)欲，學生才有學習英語口語的積極性。通過開展一些英語口語交流活動，讓學生主動進入學習英語的過程中，樹立他們能說、敢說、愛說英語的信心。

對于課堂上不愛或者不敢開口講英語的學生，教師應該積極引導，有足夠的耐心很重要。可以先讓學生把聽到的句子重復說一遍，或者給大家朗讀幾個英語段落，只要學生有勇氣說出來或者讀出來，教師就該給予表揚。這在一定程度上有助于增強學生學習英語口語的自信心，調(diào)動他們樂學敢說的積極性。

（二）鼓勵學生通過朗讀和背誦，增強英語語感。

英語語感對中職生學好英語口語是很重要的。語感的形成是語言材料的大量積累并能夠運用自如的結果。首先，教師應該鼓勵學生積累大量的語言材料，在腦海里存儲一定量的常用詞匯、習慣用語等，從積累到存儲是一個反復朗讀、理解、背誦、記憶的過程。朗讀可以使語音、語調(diào)等得到訓練，提高英語口語表達的連貫性和流暢性。在達到熟讀的水平后，可以將段落里的好句子讓學生背誦，既有利于積累優(yōu)秀的語言材料，又有利于口語能力的加強。其次，通過朗讀和背誦，讓學生快捷地形成語音、語感，從而對積累的材料達到信手拈來的運用效果。語音和語感一旦形成，語法錯誤自然就少了。因此，鼓勵學生通過選擇性的朗讀和背誦提高自己的語感，是培養(yǎng)中職生英語口語能力的一個良好途徑。

（三）教師應創(chuàng)新教學法。

1.突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為口語學習的主體。

英語教師要改變以往的“填鴨式”教學模式，以學生為主體開展英語口語教學。在教學中，教師要隨時掌握學生的學習狀況，注意觀察學生的學習狀態(tài)和精神狀態(tài)，與學生保持良好的互動溝通，教師應當成為一個解惑者，更應該成為一個知心人。教師應走近學生，認真聆聽學生對英語口語學習的真實想法，然后根據(jù)學生的個體素質(zhì)差異采取相應的教學策略，從而創(chuàng)造出一個師生和諧相處、共同學習進步的良好局面。

2.將音樂、電影等流行元素融入到英語口語教學中。

抓準學生的興趣點才有利于教師的因材施教。中職學生正處于對流行元素敏感的階段，他們對這些流行元素不僅樂學，而且接受得快。因此，教師在開展中職生英語教學過程中，應該努力為學生營造英語學習氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語口語教學中，激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可以向?qū)W生推薦幾首發(fā)音標準、語速較慢、能適應學生學習能力的流行音樂，鼓勵學生課后練習，課上演唱，展示自己，讓學生邁出開口說英語的步伐。教師還可以組織學生集體看英文電影，然后進行口語模仿訓練。英美影片中有很多日常會話句型，學生對其多次耳濡目染的觀看和練習，對提高自身的英語口語能力有很大幫助。

3.創(chuàng)設英語口語練習情境。

英語口語教學離不開聽、讀、說，尤其是聽和說的練習，二者緊密聯(lián)系、密不可分。對于經(jīng)常生活在純正、地道的英語環(huán)境下的學生來說，在潛移默化中形成的語感對學好英語口語是很有幫助的。但我國沒有那種條件，只能靠教師努力創(chuàng)設英語學習情境。教師可以圍繞天氣、飲食、生活等主題，創(chuàng)設英語口語練習情境，讓學生堅持每天說幾句，逐漸養(yǎng)成在生活中說英語的習慣。

三、結語

英語是一門語言，英語口語教學也是一門藝術。教師只有認真研究中職學生的特征和身心發(fā)展規(guī)律，以學生為主體，因材施教，才能激發(fā)他們主動學習英語口語的興趣，全面提高中職學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

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