周蓉

摘 要： 教師通過(guò)營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)變自身角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，使他們?cè)谔剿骱秃献鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)探究的基本思想和方法，通過(guò)發(fā)展合作意識(shí)，融入生活情景，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂煥發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞： 合作意識(shí) 生活情景 教學(xué)觀念

著眼于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、把握準(zhǔn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)技能積累，營(yíng)造和諧探究的氛圍，讓學(xué)生從容地從事數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)師生關(guān)系平等。轉(zhuǎn)變教師角色，逐步擯棄師道尊嚴(yán)，真正成為行走于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者；使課堂成為學(xué)生自己的課堂，讓其能夠自由地暢想，在知識(shí)的獲取過(guò)程之中，進(jìn)一步激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情。使他們?cè)谔剿骱秃献鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)探究的基本思想和方法，進(jìn)一步發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能。在不斷探索與學(xué)習(xí)中獲得更豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成深厚的認(rèn)知積淀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。在此我談幾點(diǎn)做法，敬請(qǐng)大家指正。

一、發(fā)展合作意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

合作的課堂是平等和諧課堂的外顯標(biāo)識(shí)之一，合作學(xué)習(xí)方式能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改善學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的合作研究，能夠有效改變學(xué)生之間發(fā)展的不平衡性，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)上的差異，能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我、了解他人，從而在合作中學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)共享，有利于建立起有意義的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間平等關(guān)系的締結(jié)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的交換、溝通，營(yíng)造融洽的探究氛圍，提升學(xué)生的智力水平。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，緊扣“統(tǒng)計(jì)與可能性”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的真知?；顒?dòng)一，安排小組拋硬幣，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)，在分析統(tǒng)計(jì)硬幣的正反面的活動(dòng)中，逐步了解統(tǒng)計(jì)的方法，比較清晰地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)；活動(dòng)二，設(shè)計(jì)摸球活動(dòng)，觀察球出現(xiàn)的現(xiàn)象，感知球的顏色出現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展統(tǒng)計(jì)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在合作活動(dòng)中逐步清晰影響物體的可能性的根本性因素，正確地理解可能性與統(tǒng)計(jì)之間內(nèi)在的聯(lián)系；活動(dòng)三，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)天瑪特”店慶活動(dòng)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)大輪盤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的涂色區(qū)域的大小，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，在互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解可能性在生活中應(yīng)用，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。隨著合作學(xué)習(xí)活的地不斷深入，課堂更加趣味盎然，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，合作機(jī)制的引入推進(jìn)了有效教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

通過(guò)合作探究的深入，學(xué)生不自覺地把“自我”融入到“小組”學(xué)習(xí)共同體中，緊緊地貼近每個(gè)學(xué)習(xí)者，牢牢地扣住共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)，不僅能激活課堂，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，更能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和拓展，促進(jìn)小組成員積極心理的形成，達(dá)到相互啟迪、資源共享的理想境界，最終達(dá)到彌合差異，使個(gè)人都有收獲，都有不同的發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、融入生活情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

巧妙將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到具體形象的生活情景之中，有目的地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)自然地回歸生活，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光審視生活中林林種種的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作探究的能力，使課堂學(xué)習(xí)活起來(lái)，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

首先要以人為本，精確把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，有機(jī)地融合各種有利因素，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，利用生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問(wèn)題情境。學(xué)生感受到問(wèn)題似曾相識(shí)，但又充滿新奇的、挑戰(zhàn)性的因素，使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試與探索。

其次要科學(xué)整合，教師要善于整合教學(xué)資源，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際整合，彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)的時(shí)代性、地方性信息，并有機(jī)地連接教材、整合教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)重組。同時(shí)要靈活地把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。例如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”（相遇問(wèn)題）時(shí)，留給學(xué)生充足的思考拓展的機(jī)會(huì)，追問(wèn)：你還遇到過(guò)哪些問(wèn)題與我們剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常相似呢？通過(guò)課件展示，再現(xiàn)生活情景，學(xué)生感受到不同的行程問(wèn)題，能夠有效辨析相對(duì)和相背而行的根本所在，同時(shí)感知工程問(wèn)題與之相通之處。學(xué)生列舉出現(xiàn)實(shí)生活中合情合理的現(xiàn)象，并嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬學(xué)習(xí)面，延伸知識(shí)范圍。發(fā)掘生活中的原型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造、注重個(gè)體的差異等是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，也正逐步成為教師的自覺行為。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的廣泛時(shí)空，使課堂成為思維健康發(fā)展的理想天地。教師要沖破故舊的桎梏，營(yíng)造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心，使學(xué)生的思想能夠自由馳騁。

例如，教學(xué)“用8的口訣求商”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧8的乘法口訣，喚醒認(rèn)知；其次指導(dǎo)運(yùn)用乘法口訣寫一寫對(duì)應(yīng)的算式，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用情景中加深記憶和理解。整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生滿懷激情地投入到編算式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)之中。（乘法算式的匯報(bào)略去）

生1：64÷8

生2：16÷2

生3：40÷5

生4：2÷8（剛說(shuō)完，全班沸騰起來(lái)：編錯(cuò)了！編錯(cuò)了。）（這位同學(xué)羞得滿臉通紅，難過(guò)地低下了頭。）

師：唉，老師覺得一點(diǎn)都不錯(cuò)哦！想知道是為什么嗎？

生：（滿臉詫異）這會(huì)是對(duì)的嗎？一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，期待著教師的介紹。

師：這個(gè)算式很有創(chuàng)意哦！等我們學(xué)到五年級(jí)時(shí)就非常明白了，要繼續(xù)加油，努力學(xué)習(xí)哦！

師：觀察思考2÷8，你能把算式中的2換成一個(gè)數(shù)，編成一道我們熟悉的除法算式嗎？（生異口同聲地喊道：能。）

生1：把2換成16

生2：把2換成48……（課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生發(fā)言異常踴躍。）

師：如果“2”不動(dòng)，你能添怎樣一個(gè)數(shù)字，使它成為一道除法算式呢？

……

因?yàn)榻處煂?duì)生成的靈活掌控，在學(xué)生困惑時(shí)的點(diǎn)撥和有機(jī)滲透，不僅激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、勇敢發(fā)言的熱情，有助于學(xué)生找回自信，堅(jiān)定深入學(xué)習(xí)的信心；更為學(xué)生后續(xù)努力學(xué)習(xí)做好了鋪墊，在換數(shù)、改數(shù)的活動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)生探究之火，讓他們?cè)诔錆M贊賞和激勵(lì)的氛圍中優(yōu)化認(rèn)知建構(gòu)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂有效彰顯學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生睿智。

正是老師運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)智，才有效保證了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂煥發(fā)出了生命活力。要更多地關(guān)注學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受、愉快的體驗(yàn)。課例中教師不唯標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地分析和捕捉學(xué)生回答中的智慧所在（盡管學(xué)生的認(rèn)知還很不足，比較難以理解該呈現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值），教師適時(shí)地滲透大數(shù)學(xué)的認(rèn)知體系，保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)。教師巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，精巧地編排，靈活地使用教材、發(fā)展教材，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的理想場(chǎng)所。