【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是思想品德課程教學(xué)的重要任務(wù)，也是國家推行教育改革和教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)。在當(dāng)今課程改革形式推動下，思想品德課對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受重視。在傳統(tǒng)思想品德的教學(xué)中，陳舊的教學(xué)模式影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的發(fā)揮，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。突破思想品德課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行思想品德課的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文將思想品德課的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，闡明學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵，指出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的依據(jù)和必要性，最后重點(diǎn)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以及優(yōu)化教學(xué)資源方面深入探究出課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的心理素質(zhì)，就是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這包括學(xué)生創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的膽魄、創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力等，其中最核心的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，突破常規(guī)的思維方式，積極尋求問題解決方法的心理趨向。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，突破常規(guī)，形成想象力、創(chuàng)造力和把握機(jī)會的能力等，從而使思維具有超前性和變通性。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的依據(jù)和必要性

在目前我國推行素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)成為思想品德教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)思想品德課的教學(xué)中，教師只是單邊傳授知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)則需要優(yōu)化思想品德課的教學(xué)過程，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。根據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以馬克思主義的基本理論為指導(dǎo)，給學(xué)生講授與馬克思主義有關(guān)的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，注重學(xué)生實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

思想品德課的課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)主要包括老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式這些方面的內(nèi)容，其中教學(xué)的方法對于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成、老師教學(xué)內(nèi)容的傳授，以及學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，起到了重要的作用。思想品德課教學(xué)方法是思想品德課老師為了達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行一系列互動的方式。在思想品德課的教學(xué)過程中，老師只有通過合理有效的教學(xué)方式才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。接下來根據(jù)思想品德課堂教學(xué)的實(shí)踐過程，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑和方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的思想品德課以教師傳授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識為輔，只重視學(xué)生對知識的理解和記憶，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，思想品德課教師必須首先依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)從以下幾方面革新教學(xué)觀念。第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教材為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在傳授知識的過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。第三，思想品德課教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變只局限于課本知識傳授的陳舊教學(xué)觀念，注重開放式教學(xué)，充分運(yùn)用討論、演講等教學(xué)方式開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生求新求變的創(chuàng)新意識。總之，教師的教學(xué)觀念直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，教師只有在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)地更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在思想品德課的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式、重教法輕學(xué)法的教學(xué)方式以及重說教輕情感激發(fā)的的教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：第一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地察覺到學(xué)生認(rèn)知的疑難點(diǎn)，設(shè)置問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中從多角度思考問題質(zhì)疑問難，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，教師在改善思想品德課教法的同時(shí)，也要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過討論法、社會調(diào)查法等多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，這樣不斷才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。第三，在思想品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)改變單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)方法，運(yùn)用設(shè)置情景法、多媒體教學(xué)法、課堂討論法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題?？傊谡n程教學(xué)中，教師只有不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

隨社會教學(xué)資源的增多，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地選擇最先進(jìn)的、最符合社會發(fā)展需要的、最有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在思想品德課堂教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，然后在此基礎(chǔ)上篩選出學(xué)生感興趣的資源，把這些資源有機(jī)結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)情境中，在師生富有生趣的互動中，引發(fā)學(xué)生積極思考出新問題，最后教師應(yīng)將這些動態(tài)生成性資源善加利用，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，從而達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的主旋律，在新課程理念下，思想品德課教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。在思想品德課程教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師就必須認(rèn)真鉆研，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)資源，并能夠積極把握時(shí)代的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，融會貫通，因材施教，就可以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱偉光.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，1999.

[2]徐福蔭.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，2006.

作者簡介：龐艷賓（1990—），女，山東聊城人，西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級哲學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：馬克思主義哲學(xué)。