邵金娥

數(shù)學(xué)是人類思維活動的載體，有人形象地把數(shù)學(xué)喻為思維的體操，認(rèn)為思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入發(fā)展的一個重要課題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。因而，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣做才能有效地開發(fā)學(xué)生智力呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、巧妙設(shè)計課堂提問，開發(fā)學(xué)生智力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，除了要考慮到知識本身的要求外，還要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，遵循學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把生活問題數(shù)學(xué)化，并用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思維能力、認(rèn)知水平、實(shí)踐操作等各方面都得到提高。

例如：在教授《噸的認(rèn)識》一課時，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

師：1噸到底有多重呢？

生：1噸是1000個1千克。

生：1噸有10袋大米那么重?！?/p>

師：你們想感受一下嗎？老師準(zhǔn)備了一個大書包，現(xiàn)在請同學(xué)們推舉出我們班力氣最大的一名同學(xué)，先來提一提這個書包，展示一下你的實(shí)力。

師：請問你感覺重不重？

生：重！

師：到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）

師：這位同學(xué)是大家推選的大力士，看他提這書包的樣子，你們覺得這個20千克的書包重嗎？

生：重！

師：這個書包的質(zhì)量是20千克，50個這樣的書包大約重1噸，想象一下你一次能提起1噸嗎？可見1噸是很重的對不對？50個這樣的書包才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？

生：這個書包重20千克，50個書包重多少千克？就用20乘50等于1000千克，也就是1噸。

（師板書：1噸=1000千克）

師：你們想不想都來感受一下呢？請問有哪些同學(xué)的體重大約重25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受一下這個同學(xué)的體重到底有多重，請問大約多少個同學(xué)的體重合起來約1噸重？

生：40個同學(xué)。

師：你能一次背起40個同學(xué)嗎？

（學(xué)生都覺得很驚訝，笑了。）

教學(xué)在愉快的課堂氛圍中繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識。

二、在解決實(shí)際問題中開發(fā)學(xué)生智力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，分析綜合在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷推理?！毙W(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象為主，而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生調(diào)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生動手操作、動腦思考的能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力。

例如：在“元、角、分”的教學(xué)中，可設(shè)計模擬購物活動。在認(rèn)識了元、角、分后，讓學(xué)生用100元錢購買獎品：練習(xí)本和筆，要求：（1）練習(xí)本和筆要成套；（2）價錢盡可能便宜；（3）質(zhì)量盡可能好。有三家商店可供選擇，價錢是：甲店練習(xí)本每本1.5元，筆每支3.2元；乙店每套本子和筆共4.5元；丙店練習(xí)本每本2.1元，筆每支2.8元。讓學(xué)生選擇商店和決定怎樣買，學(xué)生興致高漲，在模擬的情景中付錢、找錢，真正把知識學(xué)活了，智力得到了發(fā)展。

三、精心設(shè)計練習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生每天都做家庭作業(yè)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。練習(xí)不能單純追求數(shù)量，還要講究質(zhì)量。選編練習(xí)題要“練新帶舊”、“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習(xí)。教科書中大都是鞏固新知識的練習(xí)題，將新舊知識綜合在一起的練習(xí)比較少，老師還要注意補(bǔ)充，做到練習(xí)高效率、有重點(diǎn)。為了發(fā)展學(xué)生智力，可以設(shè)計多種練習(xí)形式。

例如：

1.判斷下面各題的對錯。對的在括號里寫“√”，錯的寫“×”。

2.多條件或少條件的應(yīng)用題。這類題并不是難題，但要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。

3.“一題多練”和“一題多解”。這樣編排練習(xí)符合既長知識又長智慧的要求。

練習(xí)中要鼓勵學(xué)生“一題多解”，可把幾種解法都寫出來。練習(xí)“一題多解”把應(yīng)用題的三種解法（用算術(shù)解、用方程解、用比例解）都串聯(lián)起來了，使學(xué)生會從不同的角度思考問題，這對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高一級數(shù)學(xué)是極有好處的。

例如：一列火車3小時行150千米，從甲站到乙站有360千米。需要行駛幾小時？如果速度提高20%需要幾小時？對這道應(yīng)用題的第二個問題，六年級的學(xué)生能從以下角度思考：（1）用算術(shù)解：360÷[（150÷3）×（1+20%）]或360÷[150×（1+20%）÷3]；（2）用方程解：150÷3×（1+20%）x=360或360÷x=150÷3×（1+20%）；（3）用比例解：3∶x=[150×（1+20%）]∶360或[150×（1+20%）]∶3=360∶x。“一題多解”把應(yīng)用題的三種解法（用算術(shù)解、用方程解、用比例解）都串聯(lián)起來，使學(xué)生會從不同的角度思考問題，就能充分動用學(xué)生的知識儲備，靈活地解決問題，并能使知識融會貫通。對學(xué)生列出幾種解法以后，要引導(dǎo)他們講出道理，并且讓他們充分發(fā)表意見。

知識和智力是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)中不能單純地用傳授知識代替發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)，必須在傳授知識的過程中有意識地開發(fā)學(xué)生的智力，在開發(fā)學(xué)生智力的前提下傳授知識。實(shí)踐表明：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！倍嗑毘黾记桑嘞氤鲋腔?，小學(xué)生的智力大有潛力可挖。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展是密不可分、相互促進(jìn)的。教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合，巧妙設(shè)計問題，精心準(zhǔn)備作業(yè)，從而很好地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生能力。