摘 要：本文基于對商科類高職院校學生的綜合能力現(xiàn)狀的分析，引發(fā)如何提高綜合能力的思考，提出技能大賽能促進商科高職院校學生的綜合能力提高，具體闡述技能大賽從教育理念轉變、教學方法改變，學生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)等諸多方面影響來提升學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：技能大賽；綜合能力； 商科高職院校

一、商科類職業(yè)院校學生綜合能力的概況

現(xiàn)代高職商科類的學生的綜合能力側重以基本知識和專業(yè)知識為支撐的，面向未來所從事的職業(yè)具備的解決實際問題的能力和較強的實踐操作能力，它關系到大學生是否能夠立足社會，進而開拓創(chuàng)新，成才立業(yè)的關鍵。

根據(jù)最新調(diào)研，當前高職商科類學生呈現(xiàn)出文化基礎薄弱，邏輯思維能力偏弱、動手能力較差、學習的功利性較明顯、心理落差大、等特點。所以當前高職商科學生的綜合素質(zhì)能力不強，不足以勝任用人單位的要求等現(xiàn)象普遍存在。

二、技能大賽促進商科類高職院校學生綜合能力提升

在各種探索中，技能大賽在提升商科類高職學生綜合能力的作用尤為顯著。通過對全國商科類高職院校的調(diào)研表明：商科類高職學院對技能大賽的開展支持率達到90%以上，同時，大賽的舉辦形式多樣，商科類的各專業(yè)基本都有涉及，其中技能性較強的專業(yè)約占總量的40%以上，如營銷、電子商務、會計等；對學生來說，總體感覺不錯，有90%的學生都認可參與比賽能夠為自己帶來一定的收獲，無論是理論知識的豐富，還是實踐能力的提高。從企業(yè)對人才的招聘比例來看，錄取參加過技能大賽的學生的比例遠遠大于從沒參加過技能大賽的學生。

技能大賽之所以受到全社會的認同，受到各界重視，其關鍵點是能夠提高商科類高職學生的綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能大賽修正商科類高職人才培養(yǎng)方式，使學生更加清晰未來職業(yè)方向。商科技能大賽改變了以往高職教育等同于普通高等教育的局面，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進一步明確課程目標，按照崗位技能訓練要求選擇課程內(nèi)容，設計課程結構，創(chuàng)新組織方式，大大促進了商科高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善.真正做到技能大賽引領職業(yè)教育的改革和發(fā)展。學生通過全新的培養(yǎng)方案，清晰明白理論與實踐工作的聯(lián)系，了解未來所從事的職業(yè)狀態(tài)。

2.技能大賽促進商科高職院校的教學改革，提高學生的職業(yè)技能素質(zhì)。技能大賽促使商科高職院校積極改進實踐教學，改善實訓條件，重視建設具有教學能力和實踐能力，富有改革精神的教師隊伍，高職院校通過對“硬件”與“軟件”的一系列改革，整個教學狀態(tài)呈現(xiàn)出“市場教室合一、教師師傅合一、學生學徒合一、作業(yè)產(chǎn)品合一、理論實踐結合、教學科研結合、服務創(chuàng)收結合”， 通過對學生不斷的實訓，提高了學生的實踐操作技能、實踐分析解決能力，做到理論與實踐真正緊密結合，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)的應用性人才。

3.技能大賽加快校企合作的進程，增加學生實踐和就業(yè)機會，增強學生社會適應力。技能大賽能夠密切校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。一方面學校設計更加符合企業(yè)實際需求的技能大賽模式，制定較為統(tǒng)一的技能評價標準，實現(xiàn)學校培養(yǎng)的學生技能與實際工作崗位需要的技能進行零距離對接，使得學生畢業(yè)后馬上適應職業(yè)崗位；另一方面企業(yè)參與技能比賽的舉辦，充分感受了近年來職業(yè)教育的成果， 發(fā)現(xiàn)商科人才。學生也能憑借在技能大賽中優(yōu)秀表現(xiàn)，在面對企業(yè)選拔時更有自信心，能更快地適應社會需求的變化。

4.技能大賽能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。參加技能大賽，是一次非常難得的機遇，為抓住機遇，在學生中會形成大規(guī)模的“學習風氣”。商科技能大賽的系統(tǒng)性、全面性、實踐性、甚至一定的娛樂性的一些特征能夠沖淡商科純理論教學的枯燥，使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，遇到問題，分析問題，尋求解決問題，學生的學習有了方向性，變被動學習為主動學習，學習能力得到極大的提高。

5.技能大賽提高了學生的個人職業(yè)素質(zhì)。商科類學生在就業(yè)中，企業(yè)除了職業(yè)技能要求外，還非常強調(diào)學生的職業(yè)素質(zhì)，如認真負責、能否吃苦、心態(tài)是否積極、抗壓力及挫折的能力等等，而這些素質(zhì)在訓練和比賽中都能夠得到鍛煉。在實際的訓練和比賽中，緊張和壓力對每個學生來說都是不可避免的，具有一定抗壓能力，能保持泰然自若、淡然處之的態(tài)度，把握全局，注重比賽中每一個細節(jié)的學生往往會笑到最后。由此可見，經(jīng)過一次技能大賽的洗禮，參與的學生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到了良好的鍛煉，對獲獎的學生而言，不僅提高了他們對自己實踐能力的自信心，而且增加未來求職的“籌碼”。

6.技能大賽增強了學生團隊成員間的團結互助合作精神和凝聚力。技能大賽以團隊為基本單位來組織比賽，就要求每個參賽的學生應該具備團隊合作精神和較強的溝通能力。在一個團隊中，隊員性格具有差異性，有的人急躁，有的慢，有的人爭強好勝，有的平和，隊員之間應該溝通順暢，學會優(yōu)勢互補，再比如出錯時如果相互埋怨責怪是會影響團隊氣氛的，隊員應該及時調(diào)整，在比賽中不計個人得失，在訓練和比賽中，出現(xiàn)失誤，我們的學生應該具備補位意識，以團隊利益為最高利益。

由此可見，技能大賽增強了學生團隊成員間的團隊合作精神和凝聚力，而這種團隊合作精神和凝聚力也是許多企業(yè)對員工素質(zhì)的要求。

三、結束語

技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，全面推動了高職教改大發(fā)展，特別是對商科高職理清教改思路，改變“教為本”為“學中做、做中學”，引入以職業(yè)為導向，開展項目教學，促進了商科高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。技能大賽按照商科所涉及的職業(yè)實際需求來設置競賽單元，以完成工作崗位的任務或相關內(nèi)容來確定比賽科目和規(guī)則，所有這些能使商科學生全面檢驗其是否具有扎實理論知識，是否具備理論聯(lián)系實際的能力，并且能夠充分展示個人綜合能力和團隊合作能力。因此，技能大賽實現(xiàn)了讓商科高職學生綜合能力大幅度地提高。

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作者簡介：張啟玲（1973.1- ），女，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向：市場營銷、金融投資endprint