李丹

摘 要：本文旨在討論中國英語課堂教師的語言特點(diǎn)并且指出外語教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多關(guān)注他們的語言使用，并且對課堂語言進(jìn)行提高改進(jìn)的重要性。

關(guān)鍵詞：教師話語；英語課堂；課堂話語特點(diǎn)

前言：什么教師話語？是指教師在課堂上所使用的語言。教師對不同種類的學(xué)生所使用的話語也不同。研究者發(fā)現(xiàn)教師通常使用一些修飾來幫助語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解。這些修飾在老師的話語當(dāng)中會產(chǎn)生一種新的類型，也就是教師話語。因此，英語老師的談話被視為一個(gè)寄存器，有自己特定的形式和互動性。英語老師的談話，包括英語課堂，英語教學(xué)，教師-學(xué)生的互動和教師-反饋英語。

恰當(dāng)合適的語言對于一個(gè)教師來說是一個(gè)關(guān)鍵，課堂教師所使用的語言應(yīng)該是富有鼓勵(lì)性、科學(xué)性、教育性并且容易理解。教師該讓學(xué)生明白他所說的內(nèi)容并且通過他的語言來得到知識。教師話語是思考和交流的工具，是知識的媒介。教師所使用的語言方式可以影響到學(xué)生怎樣接受知識，接受多少知識。對于一個(gè)英語老師來說教師話語更顯得尤為重要。并且我們應(yīng)當(dāng)知道，教師話語并不僅僅包含課堂英語同時(shí)也包含英語教學(xué)。所以說，一個(gè)英語老師如果僅僅使用“class begin”，“stand up”在課堂上，那他不會是一個(gè)好的英語教師。

1、現(xiàn)今課堂教師語言的特點(diǎn)

現(xiàn)在絕大多數(shù)的課堂要求用英語來教授英語。這會對我們的教學(xué)實(shí)踐有一定的影響。我們可以看到，有三種不同的類型：A使用中國教英語，B只使用英語課堂，C使用簡單的英語，然后再一步使用普通英語。（<英語教學(xué)語言論>，湖南大學(xué) 張正舉、李淑芬）我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園的語言非常簡單，并且可以一遍遍的重復(fù)。有時(shí)候教師甚至用一些肢體語言來展示不同單詞的意思。當(dāng)我們進(jìn)入初中之后，我們可以看到教師通常會使用課堂英語或者將涉及到語法點(diǎn)的復(fù)雜句子進(jìn)行簡化來幫助學(xué)生理解他在課堂上所講的內(nèi)容。大學(xué)或者高中老師一般會使用經(jīng)過修飾的和正常的英語來與學(xué)生交流。

2、中國英語課堂教師話語特點(diǎn)

英語不是我們的母語，大多數(shù)的英語教師也沒有國外生活的經(jīng)歷。所以在教學(xué)過程當(dāng)中的確存在著一些特殊的特點(diǎn)。1）許多教師在課堂上使用中式英語，比如說：有時(shí)會把句子里面最重要的部分放在前面，但是英語國家的人往往把這一部分放到句子的后面。2）中國的英語教師不僅僅是語言的教授者更是語言的學(xué)習(xí)者。3）中國英語教師通常會用母語和目標(biāo)語混合在一起。

3、優(yōu)秀教師話語的特點(diǎn)

對于中國學(xué)生來說，英語并不是母語，而且我們沒有好的語言環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)，可以說課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要途徑，學(xué)生的所有英語知識都來源于教師，在這樣的情況下，優(yōu)秀的教師話語應(yīng)該有如下的特點(diǎn)：

3.1基于目標(biāo)：課堂時(shí)間有限，每堂課都有教學(xué)目標(biāo)，我們沒有足夠的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行交流，所有的課堂交流都應(yīng)當(dāng)基于目標(biāo)，教育話語應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.2教師話語的準(zhǔn)確性：英語教學(xué)不同于語文教學(xué)，中文是我們學(xué)生的母語，在有語文課之前已經(jīng)接觸了五至六年的中文。這樣學(xué)生就已經(jīng)習(xí)得了一部分的中文。但是英語就完全不同了，大多數(shù)學(xué)生在他們學(xué)習(xí)英語之前對其一無所知，部分學(xué)生僅僅知道簡單的單詞和口語，所有這些都要求教師在課堂上使用的語言必須準(zhǔn)確，應(yīng)該在每一方面都注意，使得教師的話語成為學(xué)生語言的模仿范本。

3.3教師話語簡單化：我們可以看到，許多教師課堂上很快樂地帶著學(xué)生大聲朗讀、唱歌、跳舞，這些教師的口語也很好聽，我們通常會說這種課堂很活躍，但是我們應(yīng)該考慮到學(xué)生們習(xí)得了多少？教室不是教師的個(gè)人秀，應(yīng)該是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的舞臺。如果我們想讓我們的學(xué)生得到知識，我們應(yīng)該讓我們的語言更加簡單易懂。教師話語最重要的就是學(xué)生的理解。

3.4教師的評價(jià)語言：現(xiàn)在，教師會被要求用不同的方法來和學(xué)生交流。最重要的就是用不同的方法來評價(jià)學(xué)生。教師的課堂評價(jià)應(yīng)該多種多樣同時(shí)適合每一位學(xué)生。如果課堂上一直使用“good，very good，good job”學(xué)生會對評價(jià)不感興趣甚至?xí)适τ⒄Z課堂的興趣。如果我們想改進(jìn)英語課堂教師話語，我們還有許多要做，我們應(yīng)該讓教師話語變得簡潔、實(shí)用、靈活同時(shí)容易接受。

4.教師語言的改進(jìn)

4.1多與英語為母語的人進(jìn)行交流：避免中式英語確保自己所使用的語言準(zhǔn)確，教師應(yīng)該多與以英語為母語的人進(jìn)行交流。通過這種交流可以使得教師掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、句型、語法等等。同時(shí)語言是動態(tài)的教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)在的英語是什么樣的以及現(xiàn)在人們怎樣使用英語。如果條件不允許出國來進(jìn)行解除的話，英語電影也是不錯(cuò)的選擇。

4.2目標(biāo)分析：在教師開始上課之前，應(yīng)當(dāng)先分析學(xué)生的特點(diǎn)。如果學(xué)生的英語都不太好，應(yīng)該使用簡單的句子同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的往上增加難度英語教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，每一步都有自己的不同和關(guān)鍵點(diǎn)；所以課堂語言也應(yīng)當(dāng)一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)生變化。當(dāng)面對小學(xué)生的時(shí)候可以使用“Answer the question，please”，當(dāng)教授目標(biāo)是初中學(xué)生就會變成“Can you answer the question？”，在高中生的課堂上則可以使用“Would you please answer the question？或者“Do you mind answering the question？”

4.3緊抓教學(xué)內(nèi)容：僅僅知道學(xué)生的教學(xué)是不夠的，我們應(yīng)該對所教授的內(nèi)容同樣了如指掌。首先要掌握的就是教學(xué)大綱，應(yīng)為這是根據(jù)不同階段大部分學(xué)生的水平來制定的，教學(xué)大綱同時(shí)也告訴了我們不同階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了多少單詞、語法以及他們應(yīng)該達(dá)到的語言水平。根據(jù)這個(gè)我們就可以知道在課堂上應(yīng)該使用什么樣的語言、用那些詞來進(jìn)行教學(xué)。

課本是根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行編排的，通過課本可以指導(dǎo)我們對每一單元所使用的教學(xué)語言來進(jìn)行調(diào)整。例如：如果在這個(gè)單元應(yīng)該教授“would you mind…”，的話，我們可以在課堂上進(jìn)行練習(xí)使用比如說“Would you mind opening the book to page…”等等。在開始教學(xué)之前，應(yīng)該對教學(xué)有一個(gè)清晰的計(jì)劃，教師應(yīng)該清楚地知道在每一單元、每一堂課要教授什么、要是使用什么樣的語言。

4.4讓教師話語更有效：好的教師話語不是意味著教師要健談或者善于雄辯。好的教師話語應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確、恰當(dāng)同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語。人們通過使用來學(xué)習(xí)一門新的語言，所以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是依靠自己來進(jìn)行習(xí)得。教師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)作用，減少教師的教授時(shí)間，增加學(xué)生的目標(biāo)語使用時(shí)間。減少教師教授時(shí)間需要精心的來進(jìn)行規(guī)劃。語言是交流的工具，學(xué)生的語言使用時(shí)間是學(xué)生掌握目標(biāo)語的關(guān)鍵。如果教師在課堂上說得過多的話，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就會變少，這對改進(jìn)學(xué)生的英語來說是一個(gè)氣極其不利的情況。

總之：好的教師話語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師想要課堂有效，那就必須要在教師話語上下功夫。中國的英語課堂有其特殊的特點(diǎn)，因此在課堂我們應(yīng)該知道哪些特點(diǎn)可以改進(jìn)我們的英語教學(xué)方法。（作者單位：陜西省體育運(yùn)動學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] LuQi，An analysis of Characteristic of the teacher talk in EFL classroom，語文學(xué)刊（高教·外文版） 2006年第12期p149-153

[2] 羅明剛，淺談?wù)Z言教學(xué)藝術(shù)，西江大學(xué)學(xué)報(bào)，1999年第二期p44-47

[3] 張正舉、李淑芬，英語教學(xué)語言論，外語界，1996年第二期p5-7+12

[4] 盧穎，英語教學(xué)中教師語言特點(diǎn)分析，考試周刊，2008年35期p57-58