陳敏香

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，詞匯的積累和良好的閱讀方法都是提高英語閱讀能力的有效手段，本文通過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對教師如何在初中英語教學(xué)實踐中提高閱讀教學(xué)的有效性進行了探討，提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯積累；互動性；自主性；整體感知力

閱讀能力是英語綜合能力的一個重要體現(xiàn)，也是深入學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語興趣的一個基礎(chǔ)和前提。初中階段是學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，英語閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。在多年的英語教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到，在目前的初中英語閱讀教學(xué)中，依然存在著許多落后和不足之處，制約著學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。然而，隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進，這些不足之處是可以得到克服的，只要加以正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，初中學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力都能得到增強。

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)有效性低下的原因

1.英語閱讀目標(biāo)定位的偏差

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)多以應(yīng)對考試為目的，向?qū)W生傳遞了一種“功利性”的閱讀觀，認(rèn)為能考得高分的便是有用的閱讀，否則便是無用的閱讀。學(xué)生因此把英語閱讀當(dāng)成一件很枯燥無趣的事情，提不起興趣主動閱讀，閱讀量也僅限于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語閱讀的教學(xué)效果自然難以提高。英語閱讀應(yīng)當(dāng)以教會學(xué)生掌握英語語言交際能力，以此獲取豐富的信息和更多的樂趣為目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀量。

2.對學(xué)生在閱讀過程中主體性地位的忽視

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)多由老師主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全部進程，學(xué)生只是被動地接受老師對文章的理解和分析，進行主動思考和理解的時間比較少，其在閱讀過程中的主體性地位沒有得到應(yīng)有的重視。老師的講解就是文章的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只是記住了老師所講述的答案，對于如何得出這一答案、如何分析同一類型的文章卻并沒有深刻的理解。初中學(xué)生正處于思維活躍的時期，對于文章可能有著不同的理解，老師應(yīng)當(dāng)在互動中對其中合理的部分加以肯定，并進行正確的分析和引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機會能夠與老師進行互動和交流，發(fā)表自己的不同見解，他們的創(chuàng)造性思維受到了壓抑，閱讀積極性很難提高。

3.對文章整體性把握的缺失

英語文章閱讀的效率的提高要求對文章主旨的把握既“快”又“準(zhǔn)”，這就意味著能在最短的時間內(nèi)抓住文章的主旨。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)多注重對文章中的詞匯和語法進行分析和總結(jié)，思考的著力點往往局限于個別的詞句上。對本為一個整體的文章進行條分縷析的解讀，影響學(xué)生對文章進行總體性把握，也沒有教會學(xué)生如何通過英語語言獲取豐富的信息，迅速把握文章的中心思想，從而對各種類型的文章都能應(yīng)對自如，增強閱讀的信心和樂趣。

二、提高英語閱讀教學(xué)有效性的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯積累

豐富的詞匯儲備是進行高效率閱讀的基礎(chǔ)，也是增強學(xué)生英語閱讀信心的一個重要條件。初中英語課本上所提供的詞匯量非常有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課本詞匯為基礎(chǔ)，主動積累一些與其相關(guān)的詞匯和短語。例如，在外研社版英語教材八年級上冊第7單元“Feelings and expressions”的學(xué)習(xí)中，涉及到了許多描述人體感覺和情感的詞匯，除了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，我又鼓勵學(xué)生在課下自己通過字典、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜尋了更多相關(guān)詞匯，并用這些詞匯寫出一些簡單的句子，激發(fā)起了他們主動探索積累詞匯的熱情，大大地擴充了學(xué)生的詞匯量，為進一步展開深入的閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.加強英語閱讀教學(xué)過程的互動性

英語作為一種應(yīng)用語言學(xué)科，其最重要的功能在于交流和傳播信息，而交際活動的核心就是交往對象之間的互動作用。初中英語閱讀的教學(xué)活動應(yīng)該在一種平等的基礎(chǔ)上展開，注重學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動，通過觀點的碰撞與融合，達到思想的有效溝通和思維方式的靈活轉(zhuǎn)變。這種互動型閱讀教學(xué)法在課堂教學(xué)中有著明顯的效果，在外研社版英語教材八年級上冊第12單元“Traditional life”的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計了一系列相關(guān)問題，如“Saying what you must and mustnt do in your ordinary life”，“Find out some different rules in other countrys”，“Telling your opinions about these rules” 讓學(xué)生在一種問題意識的指導(dǎo)下進行閱讀，然后再根據(jù)課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活體驗發(fā)表自己的見解。同學(xué)們各抒己見，我也進行了客觀辯證的點評，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的閱讀積極性和口頭表達能力都得到了很大的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

“授人以魚不如授人以漁”，現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是圍繞“以生為本”來展開教學(xué)，將學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮放在第一位。初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、教會學(xué)生獨立閱讀的能力和提高閱讀效率的方法。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生自主地參與閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己的判斷力加以解決，自己無法解決的問題再由教師加以指導(dǎo)和點撥，而不是代替學(xué)生進行閱讀，機械地將文章內(nèi)容和問題答案告訴學(xué)生。例如在外研社版英語教材八年級下冊第4單元“New technology”的學(xué)習(xí)中，我先告訴學(xué)生這是關(guān)于高新科技的介紹，然后讓他們自己閱讀課文，找出課文中所提到的新技術(shù)，通過查閱詞典和向高年級同學(xué)、父母請教，嘗試用英語簡單描述這些高新科技的應(yīng)用原理。在這種自主探索式的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生依靠自己的努力獲取了豐富的信息，增強了他們進行廣泛閱讀的自信心，也提高了他們的閱讀分析能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知力

英語文章是作為一個整體而呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，文章的意義也是完整而統(tǒng)一的，不能隨意拆分和曲解。因此，在平時的英語閱讀教學(xué)過程中，要增強學(xué)生對文章整體的感知能力，使他們能夠快速準(zhǔn)確地把握住文章的關(guān)鍵詞語和中心句段，圍繞著文段的主旨進行有效閱讀，個別無關(guān)文意的詞句和附帶性的內(nèi)容可以有選擇性的加以跳躍，從而節(jié)省閱讀的時間，提高閱讀效率。不能對個別詞句過于糾結(jié)，從而影響到整篇文章閱讀的順利進行，造成思維的混亂和斷層，將文章主題思想判斷錯誤。教師可以選擇一些精美的課外英語美文，讓學(xué)生在課下進行閱讀，然后復(fù)述自己對所讀文章的理解和感想。學(xué)生的理解可能并不完全與原文相符，但只要對文章整體思想的把握沒有嚴(yán)重偏差，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，通過這種訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生對英語文章的整體感知能力。

總之，英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，牽涉到許多復(fù)雜的因素。初中英語閱讀教學(xué)的有效性需要建立在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)模式、教學(xué)方法改進的基礎(chǔ)上。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和自主閱讀能力放在首位，增強課堂教學(xué)的互動性和探究性，使學(xué)生在積極主動的閱讀訓(xùn)練中，掌握獲取文章關(guān)鍵信息和主旨思想的能力，從而提高英語閱讀課堂教學(xué)的實際效率。

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