袁小明

摘 要： 社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語能力成為一種必備技能。詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重中之重。詞匯量的積累是一個量變的過程，無論有什么樣的方法，總歸需要學(xué)生的配合學(xué)習(xí)，因為在整個過程中學(xué)生才是主體，所以新課程下的高中英語的詞匯教學(xué)始終需要學(xué)生的高度配合才能發(fā)揮創(chuàng)新課程的真正功效。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中英語 詞匯積累

英語教學(xué)在當(dāng)今中國課堂上顯得尤為重要。原因為：首先，中國自改革開放以來存在與外界溝通不良的現(xiàn)象，需要用這種方式加強(qiáng)與外界的溝通，這樣才能讓開放更順利，改革更順暢。其次，英語是當(dāng)今世界的通用語言，學(xué)習(xí)一門外語，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天相當(dāng)于擁有一種獨(dú)特的資源，無形之中便會提高自身的競爭力，這當(dāng)然也是國家教育在教育過程中自然會考慮到的事情，順理成章。最后，英語這門課相比其他課程來說，除了受眾多以外，還有一個非常重要的原因，它比世界上的其他語言都要簡單，這就間接決定了它在中國的教學(xué)地位。說到英語教學(xué)，就要說一說新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)。這是由英語的獨(dú)特性決定的，英語要想學(xué)好，詞匯量是尤其重要的。所以，本文將從新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)說起。

一、新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

高中教學(xué)英語基本情況都是差不多的，我們了解的英語高中教學(xué)無非詞匯、單詞、語法三項。反復(fù)進(jìn)行這幾項，長期如此，學(xué)生就會產(chǎn)生疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語的情緒。學(xué)生在課堂上基本處于游離的狀態(tài)，而老師在課堂上也只是照本宣科，按照書上的語法知識講解草草了事，在課堂上隨便提幾個問題，認(rèn)真聽的學(xué)生自然會知道答案是什么，而產(chǎn)生疲勞的學(xué)生根本不知道整個過程發(fā)生了什么，自然就會感覺無所事事。從另外一個方面說，許多學(xué)生覺得自己的詞匯量太少，但是同時，詞匯量的積累是一個痛苦的過程，許多學(xué)生對此望而卻步，不知從何做起。教師給出的意見大多數(shù)是死記硬背，根本沒有活學(xué)活用的方法供學(xué)生使用。另外，學(xué)生由于學(xué)習(xí)的興趣沒有從根本上得到提高，因此沒有太多的時間記憶單詞。老師的意見沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的興趣不能在短時間內(nèi)得到提高，自然而然產(chǎn)生的后果就是詞匯教學(xué)遲遲沒有進(jìn)展。

二、在高中階段學(xué)生詞匯量過小的不良影響

高中階段本來就是一個過渡階段，從高中向大學(xué)的過渡需要以非常深厚的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，這是因為大學(xué)需要知識來鋪墊，學(xué)習(xí)知識之后許多潛移默化的東西才能為自己所用，慢慢地成為自己的資源，而且在大學(xué)的課堂上都會在教學(xué)中穿插高中的知識，這對于高中生來說非常重要，對于詞匯量來說更是如此。首先，詞匯量過小會造成學(xué)習(xí)英語沒有基礎(chǔ)，英語是一門以詞匯量為基礎(chǔ)的學(xué)科，倘若沒有很多的詞匯量作為學(xué)習(xí)英語的墊腳石，那么學(xué)習(xí)英語勢必會變得非常吃力。不僅如此，沒有掌握相應(yīng)的詞匯，對于英語來說，學(xué)習(xí)的程度來說基本為零。其次，詞匯量過小對于應(yīng)付高中階段的考試來說是極為不利的，高中考試考的就是詞匯量，其中的語法試題作為一種基礎(chǔ)的考驗，并不是專門考試語法，所以學(xué)生如果擁有很大的詞匯量，自然會在高中考試中游刃有余，反之，只會在考試中一字不識，因為積累的詞匯過少，英語試卷上所寫的就猶如天數(shù)一般，基本上看不懂，筆者認(rèn)為，這或許是學(xué)習(xí)英語的通病。

三、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的策略和建議

詞匯是語言的建筑材料，任何一項語言技能都無法忽視詞匯要素而獨(dú)立存在。學(xué)生對英語詞匯的掌握程度直接影響英語水平。學(xué)習(xí)者如果缺少必要的詞匯，交流就無法進(jìn)行，同時詞匯也會影響一個人聽、讀、寫各方面的能力。因此詞匯在英語教學(xué)過程中起著十分重要的作用。 時代在發(fā)展，教育也是如此，許多專家針對中國英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了新課程理念，所謂新課程，就是在原有課程概念的基礎(chǔ)上發(fā)展出一種新的老師對學(xué)生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式講究老師與學(xué)生的雙向溝通和信息反饋，突破了以往老師只顧自己講、學(xué)生知識囫圇吞棗地聽的單向教學(xué)模式。這種理念對于現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)顯得十分有意義，所以我們更應(yīng)該將這種模式下的高中英語詞匯教學(xué)方式進(jìn)行推廣。

1.老師做好提前備課，加深與學(xué)生之間的溝通。

在當(dāng)今的英語教學(xué)課堂上，應(yīng)該向?qū)W生展示單詞之中蘊(yùn)含的獨(dú)特含義和真實意境，讓學(xué)生體會到其中的奧妙，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的樂趣。老師應(yīng)該做好備課，這里說的備課不僅僅是指老師做筆記，做好勾畫和下節(jié)課堂上應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的重點，更應(yīng)該準(zhǔn)備好如何與學(xué)生溝通，積極準(zhǔn)備好學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種情況，努力使得課堂上不再出現(xiàn)以前的孤單狀況，而是要讓學(xué)生積極地參與課堂。這樣才能加深與學(xué)生之間的良性溝通，不再出現(xiàn)以前課堂上的單向溝通，這種做法不僅僅是改變，更是一種質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，提前了解詞匯讀音和單詞組成。

之前的課堂之所以出現(xiàn)單向溝通的原因，不僅僅是因為老師的講解枯燥乏味，還有一部分原因是因為學(xué)生沒有提前對老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中不知道老師的講解進(jìn)度，當(dāng)個人已經(jīng)知道老師的講解進(jìn)度時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)脫離了課堂。所以課堂分裂出兩種不同的學(xué)習(xí)方向，即聽得懂和聽不懂兩股“勢力”，后者占了多數(shù)。應(yīng)對這種情況的主要方法之一就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生如果提前對老師將要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么講解將會事半功倍，另外，詞匯的提前了解會讓學(xué)生深刻了解單詞的內(nèi)在含義，對英語學(xué)習(xí)更感興趣。

四、結(jié)語

詞匯量的積累是一個量變的過程，無論有什么樣的方法，總歸需要學(xué)生的配合學(xué)習(xí)，因為在整個過程中，學(xué)生才是主體，所以新課程下的高中英語詞匯教學(xué)始終需要學(xué)生的高度配合才能發(fā)揮創(chuàng)新課程的真正功效。

參考文獻(xiàn)：

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