孫璐

摘 要：為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文提出了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，改革現(xiàn)有的課程體系，按照課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及革新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果等方面的研究與實(shí)施，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；課程整合；評(píng)價(jià)模式

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，能夠熟練利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)核算，并能從事其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作，具有良好的職業(yè)道德。中職學(xué)校教育教學(xué)改革的研究落腳點(diǎn)為模塊化課程體系的構(gòu)建以及相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的弊端

1.課程體系存在的弊端

目前，就業(yè)市場(chǎng)要求準(zhǔn)職業(yè)人零過渡上崗，據(jù)此，中職學(xué)校大力推行課程體系改革。課程體系建設(shè)過程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有些偏頗。此外，在我國從事課程設(shè)置開發(fā)的主要是教育專家、教師，來自企業(yè)的人士較少，因此，課程設(shè)置往往與市場(chǎng)需求脫節(jié)，中職畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。一般的課程改革就是改造老課，增加課程設(shè)置，原先的內(nèi)容重復(fù)交叉問題沒有得到解決，又增添了專業(yè)課比重，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

2.教學(xué)模式存在的弊端

課堂中，大多數(shù)教師采用實(shí)踐教學(xué)法，但過程中不能完全體現(xiàn)教學(xué)過程的雙向性，還停留在“教師演示學(xué)生觀看，教師操作學(xué)生模仿”的層面，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到較大的發(fā)揮，自主創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，許多學(xué)校安排課時(shí)較多，但教師仍反映課時(shí)不夠，這可能由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將該學(xué)科進(jìn)行分類單獨(dú)教學(xué)，沒能將該學(xué)科課程整合在一起，使得教學(xué)方法缺乏效率。因此，須加強(qiáng)課程整合的力度，按照企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程，使之與職業(yè)能力緊密結(jié)合。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的弊端

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要以試卷體現(xiàn)，形式不夠豐富，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在分?jǐn)?shù)表面，對(duì)理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行的評(píng)價(jià)多一些，對(duì)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的少一些，這也加劇了學(xué)生輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。近幾年各個(gè)中職學(xué)校大力推行理實(shí)一體化，紛紛強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與企業(yè)需求對(duì)照還相對(duì)薄弱，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)際運(yùn)行中存在打折的現(xiàn)象。

二、教學(xué)改革的基本思路與設(shè)計(jì)

在課程體系實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)仿真式的崗位環(huán)境，按各會(huì)計(jì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行實(shí)踐。利用實(shí)際崗位的真實(shí)賬套資料進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生做“真賬”，更有助于培養(yǎng)職業(yè)能力。改革的設(shè)計(jì)思路是深入企業(yè)實(shí)際，對(duì)會(huì)計(jì)崗位展開細(xì)致調(diào)查，借鑒單位財(cái)會(huì)部門的崗位工作規(guī)范，確立各崗位工作職責(zé)，明確各崗位工作任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容，工作任務(wù)植入課堂，學(xué)生在接受職業(yè)教育中體驗(yàn)工作過程。

三、教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容

1.構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程，按實(shí)際工作崗位需要具備的知識(shí)、技能進(jìn)行整合，設(shè)置 “會(huì)計(jì)綜合課程”，將會(huì)計(jì)工作分成九個(gè)崗位：出納、往來、長(zhǎng)期資產(chǎn)、職工薪酬、存貨、成本、投融資、財(cái)務(wù)成果、稅務(wù)核算。新的崗位課程結(jié)構(gòu)將原有的會(huì)計(jì)各種課程進(jìn)行了更加合理的取舍與序化，按各崗位典型工作任務(wù)整合知識(shí)與技能，本著“以工作任務(wù)為中心，以工作過程為基礎(chǔ)”的原則，緊緊圍繞行動(dòng)領(lǐng)域整合理論與實(shí)踐，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求。

2.將各門會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重新整合。聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果編制會(huì)計(jì)崗位具體工作任務(wù)分析表，并提煉出各崗位典型工作任務(wù)，由企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析課程設(shè)置，決定按企業(yè)實(shí)際崗位和工作任務(wù)設(shè)置為崗位課程。按崗位整合的教材是理論與實(shí)踐一體化的崗位綜合課程，結(jié)合中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在課程內(nèi)容的組織上，避免理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)操分開進(jìn)行的現(xiàn)象，爭(zhēng)取做到每次上課即有理論知識(shí)講解，又有學(xué)生動(dòng)手操作，將各崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)為各項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)中蘊(yùn)含了會(huì)計(jì)崗位人員應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，教師根據(jù)各崗位教學(xué)需要開發(fā)基于工作情景的教學(xué)視頻，搜集實(shí)際工作案例、各種憑證賬簿資料，豐富該課程教學(xué)資源。充分利用社會(huì)信息技術(shù)公司的教育資源，引進(jìn)部分崗位實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式。

3.改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。會(huì)計(jì)崗位綜合課程選用崗位導(dǎo)向的教學(xué)模式，每一個(gè)崗位教學(xué)內(nèi)容按如下順序編排：了解崗位職責(zé)→明確崗位工作任務(wù)→將各項(xiàng)任務(wù)分解為具體活動(dòng)→按每項(xiàng)活動(dòng)中包含知識(shí)、技能、方法組織教學(xué)，突出會(huì)計(jì)崗位工作流程，顯現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)，強(qiáng)化崗位基本技能的方法的訓(xùn)練。以固定資產(chǎn)增加業(yè)務(wù)為例，說明教學(xué)模式的具體實(shí)施。該任務(wù)分解為三項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)一：外購不需安裝的固定資產(chǎn)，活動(dòng)二：購入需安裝的固定資產(chǎn)，活動(dòng)三：自行建造的固定資產(chǎn)。在活動(dòng)一的教學(xué)過程中，講授必要的知識(shí)準(zhǔn)備，利用情景創(chuàng)設(shè)購買固定資產(chǎn)的模擬環(huán)境，引入企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)和案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，仿真企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理過程，用生動(dòng)趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，體驗(yàn)填寫原始單據(jù)、編制記賬憑證、簽字審核、登記賬簿的工作過程。使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，通過情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使每個(gè)學(xué)生做到：認(rèn)真閱讀，進(jìn)入角色，進(jìn)行詳細(xì)的分析。任課教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。 真正做到 “做中教，做中學(xué)”，使“教、學(xué)、做”融為一體。

4.提出新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。改變傳統(tǒng)的試卷形式的評(píng)價(jià)方法，按課程或崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，分項(xiàng)考核。即將評(píng)價(jià)嵌入到課堂教學(xué)全過程，把工作成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過評(píng)價(jià)為改進(jìn)和完善課程提供有用的信息；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。即每一個(gè)崗位的工作任務(wù)細(xì)化為各項(xiàng)具體活動(dòng)，按每個(gè)崗位每項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。

以上是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一些初步設(shè)計(jì)，還有待在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。希望能通過該課程改革，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際工作問題的能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更好的勝任將來的工作。

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