張陽波

摘 要：小學(xué)教育是孩子學(xué)校教育的開端，對孩子以后的成長有著十分重要的影響，對于孩子來說，班主任不僅僅是傳授知識的老師，更是人生啟蒙階段的導(dǎo)師，因此在小學(xué)教育中，務(wù)必要重視小學(xué)班主任工作的開展，尤其是小學(xué)高年級班主任的工作。小學(xué)高年級班主任在自己的工作過程中，要以身作則、言傳身教，樹立班主任的良好形象，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注重學(xué)生的思想品德教育。此外，還應(yīng)該注重班集體建設(shè)，引導(dǎo)營造活躍的班集體氛圍，使班集體能夠發(fā)揮“熔爐”作用——煉造學(xué)生強(qiáng)大的品格、優(yōu)良的品德和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；班主任；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德；班集體

對于小學(xué)生來說，班主任不僅僅是傳授知識的老師，還是人生啟蒙階段引導(dǎo)學(xué)生成長的導(dǎo)師，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要，下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、樹立班主任良好形象

小學(xué)生處于接受教育的啟蒙階段，對于認(rèn)知世界更多說采用模仿的方式，因此，班主任在平時的工作教育中要懂得以身作則、言傳身教的重要性，為孩子樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。對班級出現(xiàn)的任何事情，班主任都應(yīng)該明辨是非，不能帶有主觀偏見，不溺愛學(xué)生，不歧視學(xué)生，制止錯誤的言行，肯定正確的言行，愛憎分明。

首先，班主任應(yīng)該樹立自己的專業(yè)權(quán)威。班主任的“知識傳授者”角色是最課堂中完成的。對于小學(xué)生來說，老師是知識的象征，是一本活的教材。教師的特殊身份決定了他必須具有豐富的知識，較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，并能適時地將人類已有的文化知識經(jīng)驗組織起來，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生。在課堂教學(xué)的交互式溝通中，通過高效的教學(xué)技巧牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生在知識獲取的過程中有信任感，覺得教師是值得信賴的。久而久之，教師在學(xué)生心目中的學(xué)術(shù)地位就會日漸鞏固，使學(xué)生愿意以合作的態(tài)度來與教師配合。

其次，塑造班主任的人格魅力。師生之間的交往不僅僅是信息的交換過程，還是師生間思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是通過自己的個性品質(zhì)激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗，創(chuàng)設(shè)舒適、寬松而有動力的交流氛圍，取得最佳教育效果。學(xué)生對教師的態(tài)度是教師人格的體現(xiàn)，教師的個性品質(zhì)作為一種心理影響，其人格往往是他所領(lǐng)導(dǎo)的班集體的核心，具有一種學(xué)習(xí)、管理、教育的力量。

二、做好學(xué)生思想品德教育工作

小學(xué)教育對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀來說即是基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵和重要時期，因此小學(xué)教育既要包括對學(xué)生文化知識的教育，也應(yīng)該包括對學(xué)生思想品德的教育。因此，班主任在對班級進(jìn)行管理的時候，要注重做好學(xué)生思想品德教育工作。對于小學(xué)生來說，是接受各方面教育的最佳時機(jī)，除了學(xué)習(xí)，更應(yīng)該幫助他們認(rèn)識世界、明辨是非、學(xué)習(xí)怎樣做人。班主任要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想信念。在開展學(xué)生思想品德教育工作的時候，要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確世界觀、人生觀和價值觀教育；要以愛國主義教育為重點，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行品質(zhì)道德教育；要以小學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

在每周的班會課上，班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。首先，要增強(qiáng)班級的凝聚力。它說班集體對其成員的吸引力，是一種無形的力量，具有無法取代的引導(dǎo)價值，有利于每個學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)，主動參與班級各項事務(wù)中去。其次，要以情感人。班主任不僅要給學(xué)生講道理，使其明事理，還要在情感上關(guān)心學(xué)生，努力跟學(xué)生成為朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難，給予其無微不至的關(guān)愛。再次，要充分挖掘?qū)W生自身的潛力。每一個孩子都有自己的閃光點和獨特之處，班主任要根據(jù)每個孩子的特長愛好，成立各種小組，讓每個學(xué)生都參加進(jìn)去，幫助學(xué)生們在活動中重新認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，樹立做人、學(xué)習(xí)的信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)教育是孩子除了家庭教育之外最初接觸到的教育場所，其對孩子習(xí)慣、態(tài)度和性格的形成都起著非常重要的作用。只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)孩子遵循有規(guī)律的學(xué)習(xí)時間、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使得孩子們能很好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，甚至對孩子長大、步入社會，接受社會教育也有非常大的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助孩子們在學(xué)習(xí)中更好的掌握知識，以后影響到孩子生活習(xí)慣的形成。班主任不僅是傳授知識的老師，更是引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，因此需要在教學(xué)過程中注重孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，并采用合適的方式對學(xué)生開小差等不好行為進(jìn)行批評教育，以此引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制止不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)態(tài)度對孩子的成長也是十分重要的，“好的態(tài)度便是成功的一半”，小學(xué)高年級同學(xué)即將面臨中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也意味著面臨更大的競爭壓力和學(xué)習(xí)壓力，為了能讓孩子在未來的學(xué)習(xí)生活中積極面對壓力，甚至能將壓力轉(zhuǎn)換成動力，小學(xué)階段班主任務(wù)必要做好學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的工作。

四、加強(qiáng)班集體建設(shè)

對于學(xué)生來說，班集體就是另一個“家”，這個“家”中所有事物都在時時刻刻的影響著孩子的成長，既包括學(xué)習(xí)方面，也包括情感方面。一個好的班集體，對于孩子來說就是一縷溫暖的陽光，就是一陣溫馨的春風(fēng)，就是一個安穩(wěn)的心靈之所，它可以像一個熔爐一樣煉造著學(xué)生強(qiáng)大的品格、優(yōu)良的品德和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯就曾經(jīng)明確指出班集體對于孩子成長的重要性：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量?！睂τ诎嗉w管理來說，班主任的主要任務(wù)是帶領(lǐng)全班同學(xué)，樹立集體榮譽(yù)感，建立良好的班集體歸屬感，營造良好的班集體氛圍。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，一個良好的班集體氛圍是班主任、任課教師辛勤勞動的回報，說智慧的結(jié)晶。它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，它有助于引導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，有助于實現(xiàn)全班同學(xué)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的，還有助于提高任課教師的教學(xué)效果。

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