郭籌 倪陳穎

摘 要：在初中科學教學過程中圍繞新課改精神，根據(jù)初中生的心理及年齡特征、閱讀水平和理解能力，在不同的階段，采用不同的措施，嵌入有效閱讀材料，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)探究欲望，從而提高學生科學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中科學；材料；有效閱讀

一、科學材料閱讀的意義

1.有助于學生科學本質觀的形成和發(fā)展

科學教育的目的在于培養(yǎng)學生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學發(fā)現(xiàn)過程的史實資料，借助于對科學發(fā)現(xiàn)過程的了解，是學生體會科學本質以及科學探究方法和科學精神的有效途徑。例如，關于光的本質的認識，經(jīng)過了長達兩百多年的反復爭論，才對光的本質有了比較全面的認識。因此，通過閱讀科學發(fā)展過程，學生分析與思考過時的或錯誤的科學理論，這種能力的培養(yǎng)對學生科學本質觀的發(fā)展是非常重要的。

2.有助于學生科學概念的形成和理解

學生在科學閱讀過程中，是一種先存知識經(jīng)驗參與下的過程，是一種概念重構的過程。透過科學讀物中圖畫與文字，學生以自己的前科學概念，對文本提供的信息再建構，從而不斷形成正確的、完整的科學概念，這就是一個概念重構的過程。而這種正確、完整的科學概念的形成，往往是建立在廣泛的、完整的科學閱讀之上的。隨著科學閱讀的不斷深入，一些科學讀物都會沿著某一主題將事實、概念、問題或特征等呈現(xiàn)出來，通過科學概念的串聯(lián)以及內(nèi)容的前后連貫，先前形成的科學詞匯不斷趨于準確，學生逐漸形成對重要概念的正確理解。且隨著科學閱讀的不斷深入和擴充，學生理解科學重要概念的能力得以提升，開始進入邏輯推理階段。因此，在科學教育中融入有效的、系統(tǒng)的科學閱讀，不僅對學生當前科學概念的掌握、科學本質觀的發(fā)展極有幫助，而且對學生科學學習的不斷深入也是十分有益的。

3.有助于新課標中學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的落實

《義務教育初中科學課程標準（2011年版）》指出科學素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。在中學科學教學中，重視學生閱讀、培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力、指導學生閱讀方法，是提高科學教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，是改變“教師講、學生聽”的一個重要方面，也是培養(yǎng)學生自學能力，提高學生科學素養(yǎng)的一個重要手段。

二、科學材料閱讀在課堂中的實踐

閱讀作為學生學習、掌握技能的最佳途徑和方法，在理科、科學等課堂教學中常常被忽視，然而隨著教育的改革，教學形式的創(chuàng)新，現(xiàn)如今科學閱讀逐漸開始被重視，并成為一種潮流融入課堂教學中。重視對科學閱讀的應用能有效地引導學生對科學的認知和理解，是提升學生科學素養(yǎng)的必要途徑。

1.課前基礎性知識的閱讀內(nèi)容

課前引入閱讀目的是設置情景、激發(fā)學生興趣和引入新課。教師可以在導學案中體現(xiàn)，也可以上課之前在PPT或電子白板中打出來給學生閱讀。

“課前自學”部分是讓學生在上課之前完成，并由教師批改完后在上課前發(fā)給學生的。目的是使教師通過批改了解學生對這個知識點的理解，為更加有效的教學提供幫助。而學生也能夠通過課前自學提前了解這節(jié)課學習的內(nèi)容，并掌握基本的知識點。完成課前預習自學的要求，首先，在進行實際教學活動之前，需要學生在自身能力可接受的范圍內(nèi)，充分利用查閱資料以及探討等多種方式進行課堂教學內(nèi)容的預習。如，在此結構中引入閱讀，則可以讓學生通過閱讀掌握教師想要學生掌握的知識，并配合幾道習題，就可快速地學習并運用。

以“生物與非生物”的課前自學為例：

（1）自然界中各種物體千奇百怪，多姿多彩，我們能不能把它們分為兩類呢？請列舉一些生物與非生物，填在下表中。

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（2）請先根據(jù)你自己的認識，然后閱讀書本并查閱資料概括出生物的共同特征。

設計說明：最初時，學生顯然能憑自己的感知、經(jīng)驗區(qū)分出生物與非生物，但他們對事物生物性的認識是片面的、膚淺的，如用“會動”來解釋事物。但通過書本的閱讀并查閱資料閱讀、自學能初步掌握生物的共同特征。教材中呈現(xiàn)了大量圖片，這些圖片緊密聯(lián)系著學生的生活經(jīng)驗和已有的對自然的認識，是學生進行探究的起點，也是聯(lián)系舊經(jīng)驗和新知識之間的橋梁，以第一問為基礎使學生更好地理解并歸納出生物的共同特征。

（3）區(qū)別下列物體是生物還是非生物

狗 汽車 電腦 機器人 楓樹 化石 氣球 含羞草

屬于生物的是：

屬于非生物的是：

而上課之前在PPT或電子白板中打出來給學生閱讀，也可以吸引學生，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，可以使學生靜下心來，盡快進入學習狀態(tài)。

2.課中重點概念的閱讀拓展內(nèi)容

課中的重點概念是自然科學的核心知識，只有對這些概念進行科學合理的閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)科學與生活是緊密相關的。在課前自學的基礎上，學生在課堂中對這些概念的閱讀有了一定的基礎，所以在教師的指導下，運用科學閱讀的方式在上課過程中解釋一個概念，或者一個定理的演變得出過程、實驗的步驟、注意事項等，會讓科學課堂變得更為自然和有效。

例如，九年級（下）“人的健康與環(huán)境”這章，在教學“照顧好你的身體”這節(jié)課的時候，給學生看一篇復旦大學教師于娟博士《為啥是我得癌癥？》來閱讀。

一篇近八千字的文章，學生們幾乎都是一口氣讀完的，在接下來的教學過程中教室里出奇的安靜，很多學生下課后還把閱讀文章帶回家給家人看。課堂中重難點就在學生強烈的求知欲的基礎上得以落實。

把科學概念與學生生活中的有效資源建立一定的聯(lián)系，通過閱讀這一有力的武器，大大改變了傳統(tǒng)的科學課堂的教學方式，使科學知識的學習與學生閱讀行為緊扣在一起。

3.課外延伸知識點的閱讀內(nèi)容

在課后，還不應該忽視閱讀的功能。可以讓學生了解科學家背后的故事，增加科學史的教育；也可以是本課涉及的知識但課堂上沒有時間講授，那么課后給學生一篇閱讀材料讓學生自己閱讀，提升科學精神和科學素養(yǎng)。

例如，七年級（上）“2.1生物與非生物”這一課，學生對蝸牛都非常感興趣，但是課堂上往往沒有那么多時間，給學生講清楚蝸牛的各個結構，所以我在上課之前編寫導學案時，添加了一個高效閱讀小資料（如下）。

【閱讀小資料】你知道嗎？

蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有25600顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。

蝸牛覓食范圍非常廣泛，主食各種蔬菜、雜草和瓜果皮；農(nóng)作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實；各種青草青稞飼料、多汁飼料、糠皮類飼料、餅粨類飼料均食。

蝸牛具有很高的食用和藥用價值。營養(yǎng)豐富，味道鮮美，屬高蛋白，低脂肪，低膽固醇，富含20多種氨基酸的高檔營養(yǎng)滋補品。蝸牛屬腹足綱陸生軟體動物，種類很多，遍布全球。據(jù)有關資料記載，世界各地有蝸牛四萬種。在我國各省區(qū)都有蝸牛分布，生活在森林、灌木、果園、菜園、農(nóng)田、住宅、公園、庭園、寺廟、高山、平地、丘陵等地。但有飼養(yǎng)和食用價值的種類卻很少。蝸牛作為人類的高蛋白、低脂肪的上等食品和動物性蛋白飼料，日益受到人們的重視。

閱讀之后讓學生當一當解說員，用自己的話向大家講解蝸牛知識，并比一比哪一組講得好。這樣馬上就可以把這個閱讀資料轉化成學生自己的知識，大大增加了課堂的生成性。

三、反思與展望

中學科學課程要求給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增加對科學探究的理解。閱讀材料中有些材料是學生進行探究學習的良好素材，教師可以引導學生進行探究性學習。比如“乙肝檢查指標的含義”“乙肝病毒的傳播途徑”等。

既然我們培養(yǎng)學生的目的是要學生最終能適應自然、社會和生活，那么，我們就要以來源于自然、社會和生活實踐中的原始問題為載體來促進學生的學習?？茖W閱讀材料貼近現(xiàn)實生活，是自然界、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技和科學研究中的某個片段，客觀而真實地反映了我們的生活世界，融入大量的感性材料，因此能夠激起學生強烈的好奇心和求知欲望，使學生在解決問題的過程中，切身感受、深刻理解科學的知識，從而提高應用科學知識與方法處理有關自然、社會實踐活動中問題的能力，成為一個有科學素養(yǎng)的人。

（作者單位 浙江省杭州市上泗中學）

？誗編輯 李燕燕