楊化偉

摘 要：后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)的組成部分，教師要努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要用更多的愛心去關(guān)懷和溫暖他們。教師要用愛心使后進(jìn)生感到可以與教師接近，在相互了解和交流中架起真誠(chéng)愛護(hù)的橋梁，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓每個(gè)后進(jìn)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；愛心；轉(zhuǎn)化；尊重；理解；賞識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們成績(jī)不好，品行不佳，不守紀(jì)律，他們的人生觀出現(xiàn)偏差，這就是我們常講的后進(jìn)生。他們的表現(xiàn)總是讓教師和家長(zhǎng)頭痛不已，但是后進(jìn)生也是人，也是一個(gè)班級(jí)的組成部分。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要。那么我們?nèi)绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、以人為本，付出師愛

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子、相信孩子、關(guān)心孩子、了解孩子?！焙筮M(jìn)生大多成績(jī)不好、品行不佳，在學(xué)校常規(guī)考核中由于這樣那樣的原因?qū)е滤诎嗉?jí)被扣分，違紀(jì)時(shí)有的教師對(duì)他們的處理方法簡(jiǎn)單粗暴，這樣不但不能轉(zhuǎn)化他們，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，加大了其對(duì)老師的抵觸情緒。面對(duì)這樣的學(xué)生，不能冷眼看待，而是要經(jīng)常找后進(jìn)生談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，要努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要用更多的愛心去關(guān)懷和溫暖他們。對(duì)其曉之以理、動(dòng)之以情，用愛心使他們感到可以與老師接近，在相互了解和交流中架起真誠(chéng)愛護(hù)的橋梁，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道，學(xué)其理，導(dǎo)其行”的心理效應(yīng)。

二、分層教學(xué)，因材施教

根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則。后進(jìn)生的產(chǎn)生原因多樣，表現(xiàn)也較為不同。常見表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)生智力低下，學(xué)習(xí)沒有方法，這樣的學(xué)生只要不違紀(jì)，不學(xué)壞，能聽話就好；部分學(xué)生智商正常，但學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法不到位，對(duì)這樣的學(xué)生就要花力氣進(jìn)行引導(dǎo)。精心為后進(jìn)生設(shè)計(jì)作業(yè)，可以允許后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，只做基本題，甚至只抄書中的例題。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要查出厭學(xué)的原因，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

三、要尊重和信任學(xué)生

一個(gè)得不到別人尊重的學(xué)生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無(wú)法體會(huì)與別人互換思想的樂(lè)趣！后進(jìn)生因?yàn)榧o(jì)律及成績(jī)方面表現(xiàn)較差，在班級(jí)中常遭白眼。他們?cè)谕瑢W(xué)中低人一等，在老師面前找不到自尊及自信，由此他們會(huì)用各種不好的舉動(dòng)引起大家的注意，如上課說(shuō)話、欺負(fù)弱小同學(xué)等。所以，遇到這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)幫助后進(jìn)生克服自卑感，要鼓勵(lì)和信任他們。做到愛每個(gè)學(xué)生，講話做事都應(yīng)注意不挫傷他們自尊心和自信心。

四、放下架子，善于向?qū)W生檢討

對(duì)待后進(jìn)生，教師還要學(xué)會(huì)放低自己的架子，真誠(chéng)地為自己對(duì)學(xué)生的疏忽道一聲歉。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。

在去年的學(xué)校三月安全教育月中，值班教師告訴我說(shuō)班上的小華又再欺負(fù)同學(xué)，我一聽，頓時(shí)火冒三丈，這小華三天兩頭找事，讓人不得安寧，安全文明天天講對(duì)他也不起作用，得好好教育一番才是。于是我把他叫到辦公室，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，可是他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，還一臉的不滿意。辦公室的一位老教師讓我冷靜一下，把事情搞清楚再得結(jié)論。于是我向知情的同學(xué)了解事情經(jīng)過(guò)，原來(lái)是一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)一個(gè)小同學(xué)，小華見到后去制止，高年級(jí)的同學(xué)嫌他管閑事，就和他打起來(lái)了。這也與小華本人的敘述一致。于是我說(shuō)：“老師相信你說(shuō)的話，剛才是老師不對(duì)，你今天做得對(duì)，但是要注意方式，不能用打架的方式解決問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師解決”。事后小華給我寫的說(shuō)明中寫道：“老師，你是第一個(gè)相信我，第一個(gè)向我說(shuō)對(duì)不起的老師，我要好好改變自己?！蓖ㄟ^(guò)這件事，小華的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣都有較大改變。

五、善于放大優(yōu)點(diǎn)

作為教育者，我們要用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上值得稱贊的地方，讓他們?cè)凇拔沂呛脤W(xué)生”的心態(tài)中覺醒，希望學(xué)生朝哪方面發(fā)展，就應(yīng)在哪方面抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不放，用好賞識(shí)教育，讓學(xué)生在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。我們還要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找出后進(jìn)生的特長(zhǎng)，如我班小明，成績(jī)不佳，但繪畫和組織能力很好，我就讓他擔(dān)任板報(bào)組長(zhǎng)；學(xué)生小強(qiáng)喜愛電腦動(dòng)漫制作，我讓他制作班級(jí)動(dòng)漫角。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

教育是等待的事業(yè)，做好后進(jìn)生的工作任重道遠(yuǎn)，只要我們不懈努力，不斷給予后進(jìn)生以厚愛，他們終將會(huì)踏上積極向上的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].譯林出版社，2013.

[2]麥志強(qiáng).班主任工作培訓(xùn)讀本[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)米芾中學(xué)）

？誗編輯 馬花萍