米紅青

摘要：本文從對(duì)幸福課堂的理解、幸福課堂包含的內(nèi)容和構(gòu)建幸福課堂的方法三個(gè)方面入手，探討了幸福與課堂之間的關(guān)聯(lián)，并將其融為一體，把幸福所包含的涵義運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，期望能創(chuàng)建出和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：幸福課堂；理解；包含的內(nèi)容；構(gòu)建的方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0110

什么是幸福？這是一個(gè)人言人殊的問(wèn)題。幸福本身是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的范疇，人們往往從不同的角度來(lái)理解和使用它。有人認(rèn)為，幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。有人認(rèn)為，幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。如萊布尼茨說(shuō)：“幸福是一種持續(xù)的快樂(lè)”。也有人認(rèn)為，幸福是心情和感動(dòng)、是獲得和奉獻(xiàn)、更是一種境界和一種享受。我國(guó)當(dāng)代學(xué)者趙汀陽(yáng)也認(rèn)為：“幸福是人生中永恒性的成就”、“幸福取決于生活能力的發(fā)揮而不取決于生物要求的滿足?！?/p>

什么是課堂？課堂就是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室。泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，或課堂是育人的主渠道，是教師通過(guò)知識(shí)傳授培養(yǎng)學(xué)生能力促使學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展以及師生生命得以展現(xiàn)的教育場(chǎng)所。我國(guó)學(xué)者肖川認(rèn)為，“只要是以個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)景都可以是課堂”賦予課堂以生命了。

在這里，筆者認(rèn)為把兩者合融為一體，那就是幸福課堂！是一種主觀體驗(yàn)與客觀境遇的結(jié)合體。

一、對(duì)幸福課堂的理解

1. 幸福課堂是師生在課堂上所產(chǎn)生的愉悅的心理體驗(yàn)。表現(xiàn)為師生在課堂上心理是安全的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的。

2. 幸福課堂是師生在課堂上經(jīng)歷到的幸?？鞓?lè)的生活境遇和生存狀態(tài)。這種生活境遇和狀態(tài)意味師生在課堂上是輕松的、愉快的。

3. 幸福課堂是師生在課堂上自我實(shí)現(xiàn)后得到的一種滿足感。這種滿足意味著學(xué)生在課堂上較好地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能，找到了自己與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)有的關(guān)系；意味著教師在課堂上較好地組織和實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)，在與學(xué)生的交往與互動(dòng)中彰顯了自己的教學(xué)智慧和教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4. 幸福課堂既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程。幸福課堂不能只關(guān)注考分的多少和名次的高低，應(yīng)在改善學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)幸福兩方面均有所作為，以達(dá)到即時(shí)幸福與未來(lái)幸福、過(guò)程幸福與結(jié)果幸福的辯證統(tǒng)一。

5. 幸福課堂既體現(xiàn)“獨(dú)享”，也體現(xiàn)“分享”。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn)，是“獨(dú)享”的，但通過(guò)外部表情和行為以及他人建立起來(lái)的關(guān)系性活動(dòng)，幸福又可以與他人“分享”，而且，幸福越與人共享，其價(jià)值就越增加。所以，幸福課堂的一個(gè)重要體征就是“獨(dú)享”和“分享”的統(tǒng)一：一方面，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)；另一方面，他們又在與別人的交往和合作中享受著共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的喜悅。

所以，幸福課堂應(yīng)該體現(xiàn)著學(xué)生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。

二、幸福課堂包含的內(nèi)容

1. 安全與自由

幸福課堂首先應(yīng)該是友善的、包容的、體貼的、支持的，學(xué)生置身其中不用擔(dān)心會(huì)受到攻擊、挖苦和貶損。學(xué)生如同在家一樣心情舒暢，充分感受身體的安全和心靈的安全。同時(shí)，幸福課堂應(yīng)該是自由的。自由是學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，學(xué)生的生命價(jià)值和生活意義的實(shí)現(xiàn)程度如何，學(xué)生的身心是否得到了全面、充分的發(fā)展，都有賴于他的自由的空間的大小。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種外在的過(guò)程，而是一種內(nèi)在的交流、對(duì)話、質(zhì)疑、反思以及達(dá)成新見(jiàn)解的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是自覺(jué)、自愿和自由的，任何外在的強(qiáng)迫都無(wú)助于啟動(dòng)和維持這一過(guò)程。所以，真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自由的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生心靈的自由舒展和放飛，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幸福課堂。

2. 民主與關(guān)懷

幸福的課堂還應(yīng)該體現(xiàn)生命的關(guān)懷。課堂不應(yīng)是公式、符號(hào)的堆積，而應(yīng)是一種有生命氣息的精神生活，師生以自己的精神親臨現(xiàn)場(chǎng)，以彼此的心靈和情感去理解對(duì)方，關(guān)懷對(duì)方，課堂上不僅充滿求知和探究的熱望，而且洋溢著一種人性的溫暖，師生彼此接納，彼此包容，相互支持，相互激勵(lì)。在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引領(lǐng)孩子“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)活動(dòng)”，讓學(xué)生走“自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主活動(dòng)、自主管理”之路，學(xué)生做自己的主人，做學(xué)校的主人，進(jìn)而做社會(huì)和國(guó)家未來(lái)的主人。

3. 輕松與愉悅

課堂，承載著師生的生命律動(dòng)，讓課堂洋溢著輕松與快樂(lè)應(yīng)該成為師生共同追求的目標(biāo)。課堂要讓學(xué)生感受到一種快樂(lè)，少一些嚴(yán)肅和緊張，少一些壓抑和沉悶。幸福課堂的景象是教學(xué)氣氛和諧，師生合作快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅，知識(shí)學(xué)得輕松，課堂充滿著思維的暢達(dá)和表達(dá)的靈動(dòng)，洋溢著青春的朝氣和生命的歡樂(lè)。當(dāng)然，輕松愉悅的課堂絕不是只追求表面的熱鬧和形式上的活躍，而是要營(yíng)造一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種寬松快樂(lè)的情景中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的豐盈和生命的發(fā)展。

4. 自主與挑戰(zhàn)

幸福是一種存在于內(nèi)心的體驗(yàn)，而真正獲得這種體驗(yàn)，需要對(duì)自我能力有信心，可以說(shuō)，成就感是幸福中的重要組成部分，而挑戰(zhàn)正是獲得這種成就感的有效策略。所以，幸福課堂應(yīng)該喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的意識(shí)和欲望，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和引發(fā)征服感的問(wèn)題激起學(xué)生的積極參與，大家都懷著一種好奇的心理和“攀登”的沖動(dòng)，人人摩拳擦掌，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都有一種“征服”的激情，都想登上成功的臺(tái)階。

三、構(gòu)建幸福課堂的方法

1. 重建課堂評(píng)價(jià)

幸福課堂的實(shí)現(xiàn)必須重建課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要從對(duì)“知識(shí)世界”的青睞走向?qū)Α吧澜纭钡年P(guān)注。首先，課堂評(píng)價(jià)立足于人，立足于學(xué)生的生命成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂評(píng)價(jià)的歸宿。其次，課堂評(píng)價(jià)要尊重生命的獨(dú)特性，每一個(gè)生命都是獨(dú)特的“我”，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)生命，尊重“豐富多彩”的生命個(gè)性，不能用統(tǒng)一的“模子”來(lái)評(píng)判學(xué)生。課堂不是教師行為的模式化運(yùn)作，而是教師機(jī)智地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生命完整和諧發(fā)展。再次，課堂評(píng)價(jià)要善待生命的自主，要把學(xué)生是否成為課堂的主角作為主要的評(píng)價(jià)尺度，沒(méi)有學(xué)生的主體參與，就沒(méi)有真正的幸福課堂。

2. 走向生命關(guān)懷

首先要求尊重人的生命和主體性，突出學(xué)生的價(jià)值和主體地位，拋棄工具化的塑造，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中真正感受到生命的尊嚴(yán)。

其次，要相信學(xué)生是一個(gè)個(gè)不斷生長(zhǎng)著、發(fā)展著的生命體，尊重生命本身的差異和多樣性，以最純樸、最敏銳、最強(qiáng)烈、最溫柔、最真誠(chéng)地情懷去對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在課堂里感受自己的生命存在和自我價(jià)值。

再次，要幫助學(xué)生在課堂上舒展生命的個(gè)性，喚醒和激發(fā)他們內(nèi)在的生命活力，提升他們的課堂生活質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能享受課堂教學(xué)帶給他們的生命意義。

總之，走向生命關(guān)懷就是要用愛(ài)澆灌愛(ài)，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂喚起靈魂，用智慧培植智慧，用幸福養(yǎng)育幸福。

3. 提升教學(xué)智慧

教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的一種敏銳、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)智慧是教師駕馭課堂生活的教學(xué)藝術(shù)，是優(yōu)化課堂質(zhì)量的教學(xué)行為，也是成就幸福課堂的重要元素。

教師要想建構(gòu)幸福課堂必須重視教學(xué)智慧的提升，當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，給予啟迪；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，給予點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生情感凝固時(shí)，給予激活；當(dāng)學(xué)生思維紊亂時(shí)，給予梳理；當(dāng)學(xué)生思路阻隔時(shí)，給予引導(dǎo)。

那么，教師如何提升自己的教學(xué)智慧呢？第一，要培育智慧的頭腦，要樹(shù)立正確的教學(xué)價(jià)值觀，既要關(guān)注“知識(shí)世界”，更要關(guān)注“生命世界”；第二，要練就智慧的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造“火花”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，洞察學(xué)生的生命創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；第三，要修煉智慧的行為，真正做到以智啟思，以情發(fā)思，以誘導(dǎo)思，旁征博引，觸類旁通，使學(xué)生帶著“思考”走進(jìn)課堂，帶著“智慧”離開(kāi)課堂。

4. 直面日常生活

幸福課堂的實(shí)現(xiàn)需要直面日常生活。教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)迷失在單純追逐功利的途中，而應(yīng)成為引領(lǐng)學(xué)生追尋幸福、感受幸福、提升幸福的過(guò)程。課堂教學(xué)要從單純的“知識(shí)追逐”中擺脫出來(lái)，根植于學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的生活方式，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的可能生活。首先，課堂要親近日常生活，以生活世界為依托，以生活世界為旨?xì)w；其次，課堂教學(xué)要融通日常生活，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的有效“鏈接”，再次，課堂教學(xué)還要超越日常生活，建構(gòu)有質(zhì)量、有品位、有意義、有靈魂的課堂生活，讓學(xué)生在課堂生活中感悟生命的意義，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，追尋智慧的源泉。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的一段重要經(jīng)歷，而幸福課堂能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富有效的精神營(yíng)養(yǎng)，能給學(xué)生的成長(zhǎng)打上自信、自強(qiáng)的烙印。讓課堂充盈幸福吧，讓充實(shí)、活潑、快樂(lè)的學(xué)校生活支撐起孩子一生的輝煌。

（作者單位：廣西扶綏縣龍華中學(xué) 543200）