夏新泰

摘要：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校也離不開家庭，小學(xué)階段的家校聯(lián)盟尤其重要。本文以小學(xué)階段為研究對(duì)象，就當(dāng)前家校聯(lián)盟問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了加強(qiáng)家校聯(lián)盟的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：家校；聯(lián)盟；研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0122

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，特別在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，辨別是非能力不強(qiáng)，孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校也離不開家庭，這個(gè)時(shí)期家校之間的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家校合作成為了一種必然的趨勢(shì)。

一、家校聯(lián)盟的必要性

隨著家長(zhǎng)文化層次的逐漸提高，許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，但由于種種原因，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)輕視了學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)盟在孩子的成長(zhǎng)的重要性。

1. 家長(zhǎng)對(duì)家校聯(lián)盟認(rèn)識(shí)不足

目前，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子入學(xué)后，有教師教育了，把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校，沒認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育和家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到同樣重要作用，只有通過(guò)家校的聯(lián)盟，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

在校讀書的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，普遍的家長(zhǎng)都會(huì)存在“愛孩子，不讓孩子受半點(diǎn)委屈，不流一滴眼淚；認(rèn)為只要能讓孩子生活得好，滿足了孩子的物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任?！钡儒e(cuò)誤教育觀念。因此，很多家長(zhǎng)只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，讓孩子最好的物質(zhì)享受，而品德、學(xué)業(yè)卻未加以重視，他們溺愛孩子，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不批評(píng)教育，更不用說(shuō)和學(xué)校合作了。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖然不斷發(fā)展，但有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育孩子的認(rèn)識(shí)卻沒有相應(yīng)發(fā)展，根本沒有認(rèn)識(shí)到孩子的人格和個(gè)性發(fā)展等方面，家長(zhǎng)起著十分重要的作用，他們不愿意花金錢與時(shí)間去學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)和方法。經(jīng)商的只顧攢錢，常年在外務(wù)工的疲于養(yǎng)家糊口，他們很少與孩子溝通，把孩子獨(dú)自留在家里或讓老人照顧。獨(dú)自在家的孩子放任自由，家庭教育無(wú)著落。隔代教育的老人，不會(huì)管，不敢管，管不了。孩子在校紀(jì)律渙散，無(wú)心向?qū)W，更有甚者，個(gè)別孩子夜不歸家，在外小偷小摸，部分留守兒童成了問(wèn)題學(xué)生。而這些孩子的父母對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，更談不上有什么幫助，更有甚者，連自己孩子的班主任是誰(shuí)也不知道，更談不上家校聯(lián)盟了。

隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率的提高，很多離異的家長(zhǎng)根本沒有考慮自己的離異、家庭發(fā)生的變故，使孩子的健康受到嚴(yán)重影響。有些父母離異前，雙方經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)，孩子耳濡目染，心身受到嚴(yán)重影響；父母離異后，有些家長(zhǎng)為了爭(zhēng)孩子的寵，都說(shuō)對(duì)方的不是，在孩子的心里埋下陰影；有些家長(zhǎng)離異后，各自組織了新家庭，不想承擔(dān)對(duì)孩子的教育責(zé)任。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有些家長(zhǎng)想管，但是管不了；有些不但沒跟學(xué)校商量、配合學(xué)校進(jìn)行教育，反而互相推卸。久而久之，孩子對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，對(duì)他人不信任、孤僻等畸形思想，經(jīng)常會(huì)做一些違紀(jì)，甚至更嚴(yán)重的事。

2. 學(xué)校并未真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

在家校聯(lián)盟中，作為專門從事教育的機(jī)構(gòu)——學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。但是，有些學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到，家校聯(lián)盟是一種家庭和學(xué)校的雙向互助活動(dòng)，學(xué)校在家校聯(lián)盟中的角色既是指導(dǎo)角色又服務(wù)角色。目前很多學(xué)校雖然成立了家長(zhǎng)學(xué)校，但學(xué)校和教師始終處于高高在上的地位，只是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳學(xué)校的要求或者是教育孩子的一些方法，很少能傾聽家長(zhǎng)的心聲和意見。有些教師除了在學(xué)生出問(wèn)題或犯錯(cuò)誤的情況和家長(zhǎng)聯(lián)系外，其它時(shí)間極少主動(dòng)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或取得的成績(jī)、進(jìn)步等。換言之，學(xué)校及教師還未擺脫傳統(tǒng)的單純指導(dǎo)角色，沒有真正實(shí)現(xiàn)自身向服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變。

3. 家校聯(lián)盟的內(nèi)容單調(diào)

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師存在著“質(zhì)量是學(xué)校的唯一生命”的觀點(diǎn)；絕大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的只是自己孩子學(xué)習(xí)方面的情況。因而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容主要是孩子學(xué)習(xí)方面的情況，至于孩子的品德、身體、勞動(dòng)及生活行為方面卻很少聯(lián)系。聯(lián)系的方法極其簡(jiǎn)單，除讓家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字這一書面形式外，一般是家長(zhǎng)會(huì)。據(jù)了解，當(dāng)前不少教師還未能做到有目的有計(jì)劃地進(jìn)行家訪、電話訪；學(xué)校的家訪計(jì)劃不完善，監(jiān)管的力度不到位。家長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)校和老師的意識(shí)不高，通常只有校方的傳遞信息，而沒有家長(zhǎng)方的主動(dòng)反饋信息。

面對(duì)家校聯(lián)盟出現(xiàn)的問(wèn)題，也正由于這些問(wèn)題對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成很大影響，可見家校聯(lián)盟是非常必要的。

二、學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校聯(lián)盟的模式

在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，對(duì)學(xué)校和家庭的依賴性較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期家校之間的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用，作為教師，只在課堂上創(chuàng)新，鉆研是不夠的，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育和家庭教育對(duì)孩子的共同影響，正確地面對(duì)和處理與家長(zhǎng)的關(guān)系，充分的發(fā)揮來(lái)自家長(zhǎng)的教育作用，創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校聯(lián)盟的模式，使我們的教育行為發(fā)揮出事半功倍的效果。

1. 提高家校聯(lián)盟的意識(shí)

家庭是人才成長(zhǎng)的源頭，對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著奠基、導(dǎo)向的功能，對(duì)學(xué)校教育起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)充的作用。良好的行為習(xí)慣是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)校和家庭必須提高聯(lián)盟的意識(shí)，建立伙伴關(guān)系，才能擔(dān)負(fù)起全面實(shí)施素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。首先，要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校應(yīng)對(duì)自身在家校聯(lián)盟中的角色正確定位，認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)盟是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、雙向交流的平臺(tái)，是一個(gè)組合體。在家校聯(lián)盟中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)角色和服務(wù)角色。由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育工作；家長(zhǎng)也應(yīng)從被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)配合學(xué)校和教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，積極和學(xué)校、教師探討教育方法。

2. 開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)和技能

為使教育受到良好的效果，作為學(xué)校的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的知識(shí)和技能。目前，許多家長(zhǎng)對(duì)如何教育好孩子以及如何與學(xué)校更好地合作都不是十分清楚。要提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)和技能，學(xué)校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與家庭合作，擔(dān)當(dāng)起家庭教育的指導(dǎo)者，積極為家庭教育服務(wù)。開辦家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)非常有效的途徑，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，面向家長(zhǎng)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念，掌握科學(xué)的教育方法，不斷提高家庭教育水平，拓寬了學(xué)校與家庭的聯(lián)系渠道，形成了以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主導(dǎo)、社區(qū)為依托的三結(jié)合教育機(jī)制和全員參與、全程優(yōu)化、全面提高的“家校聯(lián)盟教育模式”，奏響教育和諧發(fā)展的樂(lè)章。

家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校面向家長(zhǎng)，宣傳普及科學(xué)育人知識(shí)的組織形式和有效途徑。必須注意以下兩點(diǎn)：一是尊重家長(zhǎng)，就是要平等地對(duì)待家長(zhǎng)，不論是優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，還是后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，都一視同仁。二是指導(dǎo)的形式要多樣，行之有效，實(shí)行“專家引領(lǐng)、學(xué)校協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)自治”的工作思路。

（1）學(xué)校教育家長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式向家長(zhǎng)介紹家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，或同家長(zhǎng)一起總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高家庭教育的科學(xué)性。針對(duì)有些家長(zhǎng)除了工作就是打麻將，很少關(guān)心孩子的品德、學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界，導(dǎo)致孩子思想落后，成績(jī)不理想。筆者要求班主任利用家長(zhǎng)會(huì)把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，和家長(zhǎng)一起找對(duì)策。這樣一來(lái)，有這方面問(wèn)題的家長(zhǎng)就能夠深刻地意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)到與為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長(zhǎng)相比，自己確實(shí)沒有盡責(zé)，孩子的錯(cuò)，首先是自己的錯(cuò)。由此可見，家校聯(lián)盟的形式創(chuàng)新，學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)注意一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用真正有效地發(fā)揮出來(lái)。

（2）專家教育家長(zhǎng)。為了拓寬家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)渠道，通過(guò)聘請(qǐng)專家給家長(zhǎng)上課，也是一個(gè)非常有效的途徑。專家的理論引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、案例分析，可以幫助家長(zhǎng)開闊視野、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代家庭教育意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任和使命，有效提升家長(zhǎng)素質(zhì)。近幾年，筆者所在學(xué)校相繼聘請(qǐng)了知心姐姐、陳忠聯(lián)等教育專家到校進(jìn)行專題報(bào)告，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，吸收了先進(jìn)理念，提高了自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，科學(xué)的教育方法得以形成，教育效果明顯。

（3）家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，共同研究解決一些教育孩子中遇到的困難。這樣做既可以推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，又能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

3. 豐富家校聯(lián)盟的內(nèi)容和形式

以前，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)盟的主要途徑為：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式。這些形式都在不同程度上取得了一些效果，但這些形式都是學(xué)校起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)是處于被動(dòng)的地位。學(xué)校應(yīng)豐富家校聯(lián)盟的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)雙向交流與互動(dòng)的理想的家校聯(lián)盟模式。

（1）家長(zhǎng)與教師建立親密的情感

無(wú)論是教師與家長(zhǎng)在教育觀念上的分歧，還是在教育出發(fā)點(diǎn)上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會(huì)帶有感情方面的沖突。因此，感情疏通就成為解決問(wèn)題的一種必要手段。教師與家長(zhǎng)溝通情感，這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心里話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容。家校雙方能在親切的氣氛中相互交流信息、意見和建議。筆者所在學(xué)校要求教師家訪、校訪、電訪相結(jié)合，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和合作，教育的效果事半功倍。

（2）利用現(xiàn)代化手段拓寬聯(lián)盟形式

傳統(tǒng)的溝通的方式比較單一，很多家長(zhǎng)由于工作繁忙不可能經(jīng)常和教師會(huì)面，雙方在溝通的選擇上都比較被動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到家校教育中。利用“校園網(wǎng)”、“校訊通”、“Q群”、“飛信”、“微信”等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)盟的拓展延伸，這些現(xiàn)代化的溝通方式以快捷性、實(shí)效性、互動(dòng)性為主要特色，為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通搭建了新的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間的零距離接觸，方便了教師與家長(zhǎng)的溝通，使教師和家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的情況。這種方式效率高，效果好。

（3）家長(zhǎng)參與學(xué)校的民主管理和日常工作

學(xué)校除家長(zhǎng)委員會(huì)直接參與學(xué)校的管理外，還通過(guò)學(xué)校開放日等形式，使家長(zhǎng)能夠理解學(xué)校的要求，學(xué)校在教育改革和管理上要傾聽家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)在學(xué)校決策上有發(fā)言權(quán)，保持學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

（作者單位：廣東省高要市第二小學(xué) 526100）