曹麗麗

[摘 要]幸福課堂主要是指師生關系融洽、學習形式開放、學生熱情好學、學習氛圍和諧的課堂，是讓學生感到幸福的課堂，同時也是將教學知識與教學趣味性相結合的課堂。在教學中，要讓學生分組合作、學會思考、品味情感，并提供給他們展示自己才華的平臺，讓他們體會到語文課堂的幸?？鞓贰?/p>

[關鍵詞]幸福課堂 分組 思考 情感

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-037

實施新課改，主要是通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，注重發(fā)揮學生的主體作用，構建一個讓學生覺得幸福的教學課堂，不斷地激發(fā)他們的學習興趣，并積極培養(yǎng)學生的學習能力。幸福課堂主要是指師生關系融洽、學習形式開放、學生熱情好學、學習氛圍和諧的課堂，是讓學生感到幸福的課堂，同時也是將教學知識與教學趣味性相結合的課堂。怎樣構建幸福課堂呢？

一、分組合作，體驗快樂

課改后的課堂教學更注重學生的學習能力培養(yǎng)，不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，教師只是引導學生思考，讓學生自主去探討知識。在學習形式上，將以往的個人學習轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習，教師按照一定要求對學生進行分組指導，小組的學習情況作為評價標準，形成一種組員相互合作、競爭的學習局面。為了避免優(yōu)差生分布不均的情況，在分組的時候，要將成績優(yōu)異的學生和學困生進行搭配，這樣就可以兼顧到學生整體成績的提高。

在教學過程中，要發(fā)揮小組的積極作用，形成一種融洽、積極的學習氛圍，讓每個學生都能感覺到公平，輕松愉快的學習。在教學《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師讓學生合唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，創(chuàng)造一種愉快的學習氛圍；同時讓學生相互交流對課文內(nèi)容的理解，探討課后習題，找出問題，并合作解決。這樣的教學形式，可以調(diào)動學生的積極性，使他們積極地參與到課堂學習中，體驗到課堂的幸福感。

二、提供平臺，創(chuàng)造幸福

在學習過程中，如果學生能夠獲得自己想要的知識，體會到收獲的快樂，那就是成功的教學。在語文課堂上，教師要給學生提供創(chuàng)造的機會和表現(xiàn)才能的平臺，積極地引導學生自主學習。在學習成果展示環(huán)節(jié)，要讓每個小組推選一名代表來展示本組的討論成果。在展示結束的時候，要對每個組進行打分，使他們得到肯定和鼓勵。比如，教學《桂林山水》一文，可以安排學生對自己所了解的旅游勝地進行介紹，讓他們思考如何才能夠真切地感受桂林山水的美麗，可以以講故事或者畫圖的方式進行展示。在這樣融洽和諧的學習氛圍中，學生學習更加有動力， 不斷地發(fā)現(xiàn)祖國河山的自然美麗，產(chǎn)生美好的景象。這樣，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們自愿地參與學習，體驗到學習的幸福感。

三、學會思考，獲得稱贊

由于越來越多的經(jīng)典文學作品出現(xiàn)在小學語文課本中，教材的藝術氣息越來越濃厚。詩詞是經(jīng)典作品的代表。詩詞的語言高度凝練，表達的情感非常豐富。教學時，如果僅從詩句的字面來學習和理解，學生很難體會到詩句的深層含義和它的獨特魅力。要學好古詩詞，就要積極地思考，并要掌握思考的切入點。如，《竹石》這首詩，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的寓意比較深刻，學生難以理解。要想讓學生了解詩句表達的思想情感，就需要學生思考這首詩的創(chuàng)作背景以及竹子本身的特點。教師可以讓學生獨立思考并交流分享。在思考和分享的過程中，教師對表現(xiàn)好的學生給予表揚。這樣使他們養(yǎng)成一種在生活中學習語文的思維，知道語文來自生活，體會到語文學習的快樂。

四、品味情感，感受幸福

語文作為一門學科，不僅蘊含著豐富的知識、精彩的故事，常常讓學生在語文的世界留連往返；而且它還有極具藝術生命力的語言，讓學生感到獨特語言的吸引力。對優(yōu)美的課文，要運用不同的朗讀形式，讓學生進行靈魂洗禮，并抒發(fā)他們的情感。在朗讀的過程中，抑揚頓挫的語調(diào)，讓他們感受到跳動的音符，體驗到作者的情感。這樣就能激發(fā)學生學習語文的興趣，感受文章的生命力。比如，朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學生感受臺灣同胞對大陸的思念以及作者強烈的盼望祖國統(tǒng)一的愿望?！堕L城》氣勢磅礴的語言，讓學生在朗讀的時候感受到長城的宏偉氣派以及它在中國歷史上產(chǎn)生的作用?！端飨囊啊凡捎脭M人化的寫作手法描繪了生動有趣的山中景象，朗讀時可以讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，對山中的情境有了新的認識，并對那些景色充滿向往之情。朗讀《行道樹》，能讓學生對無私奉獻的精神產(chǎn)生一種佩服之情，有利于他們形成正確的價值觀。這些都是語文課堂帶給他們的幸福。

語文課程的學習不是靜止不變的，語文課本也不是一成不變的唯一資源。在語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷為學生營造生動有趣的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，努力打造一種師生和諧對話、心靈愉悅的語文課堂。

（責編 韋 雄）