王靖

[摘 要] 管理信息系統(tǒng)課程是一門新興的融合了多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，其理論體系建設(shè)仍處在進(jìn)一步發(fā)展和完善中，管理信息系統(tǒng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，在理論基礎(chǔ)層面涉及的內(nèi)容非常廣。管理信息系統(tǒng)是和管理思想和手段互相聯(lián)系的系統(tǒng)，只有將管理信息系統(tǒng)納入到現(xiàn)代化的管理理論和方法中才能有效發(fā)揮其作用。本文對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)管理信息系統(tǒng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)時(shí)代；管理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 16. 080

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）16- 0135- 02

隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理均獲得了飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上要求信息技術(shù)和管理水平的進(jìn)步，在此背景下，管理信息系統(tǒng)方面的課程成為我國(guó)各大院校經(jīng)管類教育的核心課程，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，師生均感覺到這門課程面臨的教學(xué)和學(xué)習(xí)困難，研究出臺(tái)相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革方案成為我國(guó)教育界亟待解決的問(wèn)題。

1 管理信息系統(tǒng)課程教育現(xiàn)狀

1.1 教材單一

管理信息系統(tǒng)課程在不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的教學(xué)要求，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)在企業(yè)管理中的重要作用有清醒認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、功能作用和完善管理信息系統(tǒng)的基本方法[1]。對(duì)于信息管理類的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)際操作能力上，讓學(xué)生掌握開發(fā)簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)的能力。因?yàn)椴煌膶I(yè)對(duì)于教學(xué)要求和側(cè)重點(diǎn)的不同，有些教材雖然將適用專業(yè)標(biāo)注在了教材封面上，但是教材的內(nèi)容都是一樣的。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，他們具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為這是門講授軟件開發(fā)的課程，與本專業(yè)關(guān)系不大，從而難以調(diào)動(dòng)其學(xué)生興趣。

1.2 理論教學(xué)沒有結(jié)合實(shí)踐操作

在教學(xué)方式上看，管理信息系統(tǒng)課程仍停留在教師講授的傳統(tǒng)模式上，課堂中很少引入案例講解和實(shí)踐操作活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)用到整個(gè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)流程的完整的案例很少，這樣對(duì)于學(xué)生理解和掌握管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，使管理信息系統(tǒng)理論知識(shí)成了“空中樓閣”[2]。

1.3 教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

多數(shù)管理信息系統(tǒng)教師是從院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，具有非常豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力匱乏。即便是參加過(guò)培訓(xùn)或者具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在管理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，也很難將專業(yè)知識(shí)掌握到前沿水平，在教授學(xué)生的時(shí)候就存在局限性，影響了管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。

2 管理信息系統(tǒng)課程改革措施

2.1 在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候要考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

（1）針對(duì)信息管理類專業(yè)和工商管理類兩個(gè)不同的專業(yè)，在進(jìn)行教材設(shè)置的時(shí)候要有所側(cè)重。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是了解和理解管理信息系統(tǒng)，對(duì)于管理信息系統(tǒng)的管理方法和流程，管理計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程能夠很好地掌握[3]。所以，在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候要做到有所側(cè)重，有詳有略，同時(shí)做到不破壞整個(gè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)的完整體系。

（2）教材編寫要考慮專業(yè)特色，特別是對(duì)于案例選擇上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生專業(yè)所涉及的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行案例的選取，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作

管理信息系統(tǒng)學(xué)科融合了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息學(xué)等很多學(xué)科，其理論知識(shí)具有涉及面廣，難度系數(shù)大等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)好管理信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)是打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是管理系信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也不能停留在理論層面，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，只有理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作，才能達(dá)到良好的教學(xué)成果。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)

2.3.1 啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師在對(duì)教材知識(shí)的講解和傳授過(guò)程告別“灌輸式”教學(xué)模式，在對(duì)教材知識(shí)的講解時(shí)要先引入實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，在研究問(wèn)題解決方法的過(guò)程中講解分析問(wèn)題，引入教材解決方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.3.2 案例討論法

在實(shí)際教學(xué)中引入案例能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行分析解決的過(guò)程中，模擬日后工作中的實(shí)際操作能力。教師應(yīng)選擇具有代表性、全面性以及啟發(fā)型的案例。經(jīng)過(guò)學(xué)生、老師之間的分析討論，提高學(xué)生在信息管理方面的實(shí)際能力。

2.3.3 多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授模式，多媒體的引入可以提高學(xué)生獲取信息的效率，提高學(xué)生掌握信息的水平。尤其是在案例教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體可以形象清晰地對(duì)案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的熱情和積極性。

對(duì)管理信息系統(tǒng)教育進(jìn)行改革，要有針對(duì)性地編寫出能夠反映專業(yè)特點(diǎn)的課程教材，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段所占的比重，將案例教學(xué)方法以及課堂討論的方式結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)管理信息系統(tǒng)教學(xué)工作的順利展開。

主要參考文獻(xiàn)

[1]趙志剛.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，2（14）：183-184.

[2]李守偉.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革研究[J].科教文匯：中旬刊，2007，12（25）：28-29.

[3]胡晶，何澤恒，耿文莉.管理信息系統(tǒng)課程無(wú)邊界教學(xué)改革探索[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2014，2（26）：157-160.