張洪霞

摘要：幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的，促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，教師不僅要在認識上引導(dǎo)幼兒展開充分的思維，而且要在情感上與幼兒進行心與心的交流，幼兒園的發(fā)展教育并不能僅僅的局限于我們的園所教材和周計劃，生活中的隨機教育，其作用更是不容忽視的。隨機教育是日?；顒拥狞c點滴滴，只要教師細心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認真對待生活的每個環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這些點滴的時間對于孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；隨機教育；滲透；教育契機

所謂隨機教育，就是指在教師教育計劃之外，隨客觀的教育時機而臨時組織的教育。隨機教育在幼兒園一日活動教育過程中產(chǎn)生良好的教育效果是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

陶行知說：“生活即教育，教育即生活?！彪S機教育在我們生活的每個細節(jié)之中，是日?；顒拥狞c點滴滴，只要教師細心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認真對待生活的每個環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這些點滴的時間對于孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。我們要隨時隨地啟發(fā)孩子的想象力，發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，豐富孩子的語言，使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。那如何滲透隨機教育，取得最佳的教育效果呢？

一、在集體教育活動中滲透隨機教育

在集體教學(xué)活動中，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到但很有教育價值的事情，這時，教師決不可機械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有效的教育契機對幼兒進行教育。

例如：在教學(xué)活動中，遇到一些幼兒感興趣的問題，有些幼兒總是不能安靜的傾聽其他小朋友的發(fā)言，在別人還未說完時就舉起小手，站起來不停的喊：“老師，我來！老師，我來！”我意識到這是培養(yǎng)幼兒自制力的良好時機，于是馬上對全體幼兒說：“老師喜歡上課坐端正、遵守紀律的小朋友。”幼兒誰不想老師喜歡自己？他們立刻端正的坐在位子上舉起小手等待，而我及時強化這一正確行為：“剛才的小朋友真棒，能及時改正自己的小缺點，現(xiàn)在我就請他來回答.”

其實，像這樣的教育契機在集體活動中無處不在，只要教師善于捕捉，較好的把握時機，它們就是一種很有價值的教育資源。

二、隨機教育滲透到一日常規(guī)活動中

在日常生活中幼兒處于一種自然的狀態(tài)，所體現(xiàn)出的語言和行為是相當真實的。在日常生活中對幼兒的表現(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。如：一位小朋友的小椅子壞了沒有座位，我抓住這一契機問：“小朋友沒有小椅子坐怎么辦呢？”孩子們聽了，有的說：“和我一起坐吧?！庇械恼f：“把我的小椅子給他吧！”對這些行為我給予及時的鼓勵與表揚并處理好“椅子事件”。我通過“椅子事件”在幼兒中樹立榜樣，讓得到幫助的孩子表達自己的感謝，也讓給予幫助的幼兒體會到幫助別人的快樂。這些不尋常的分享活動，在孩子們幼小的心靈上留下了深刻的印象，也打開了獨生子女個性弱點的突破口。又如：愛說、愛唱、愛笑、愛跳是每個孩子的天性，也是他們的可愛之處?？墒?，要是孩子們沒有很好地控制自己音量的話，那么全班五十多位孩子的聲音也許就成了震耳欲聾的噪音。那聲音不亞于菜市場的叫賣聲。有時無論老師怎樣拍手、搖鈴都難以靜下來。為了改變這一現(xiàn)象我動了不少腦筋，可效果并不明顯。那是一次餐前活動，孩子們說想聽故事，我就去放錄音機。事先我沒有去注意音量鍵的大小程度，放出來的是沙啞并夾著刺耳的鳴叫聲，孩子們馬上捂住耳朵說：“張老師，太吵了，不好聽，放小聲點！”我立即停止了播放，并乘勢引導(dǎo)孩子們說出聲音太大為什么不好聽的原因。孩子們各抒己見，說得還頭頭是道，等孩子們說得差不多了，我話鋒一轉(zhuǎn)，隨之讓孩子們討論：如果平時大家的聲音都那么大的話會怎樣呢？孩子們一個一個地說出了自己的想法。我首先肯定了孩子們說的，并告訴他們要注意的問題，并與他們約定了看老師手勢調(diào)節(jié)自己的音量。從那以后，孩子們的聲音確實不再那么嘈雜了。

三、各種游戲活動中滲透隨機教育

孩子們離不開游戲，在游戲中他們充分地表現(xiàn)自我。因此，它對幼兒產(chǎn)生的教育功效很大，而且是多方面的。如在一次“娃娃家”游戲中，當“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅持不讓他進門，但“客人”非要擠進去，這樣他們兩個人爭吵了起來，其他幼兒都圍過去看熱鬧，這時我輕輕地走過去以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了。我的這一隨機教育和引導(dǎo)，既有效地對幼兒進行了良好的行為習(xí)慣的教育，也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。又如：小朋友非常喜歡玩大型滑滑梯，可他們根本就不知道怎樣玩才會不危險，總是采用一種玩法覺得不夠刺激，于是便嘗試用其他的方法玩，我班的趙萌萌小朋友，頭朝下腳朝上倒著溜下來，差點從滑滑梯上摔下來，幸好我離她近用手接住了，否則后果不堪設(shè)想。我想當時她自己也被嚇壞了，針對這一情況我把小朋友都召集過來，讓趙萌萌小朋友講一講剛才的感受。并告訴小朋友這種玩法是很危險的，還啟發(fā)幼兒討論還有哪些不正確玩法會讓身體受到傷害。從那以后，孩子們參加戶外游戲活動都能較好的遵守游戲規(guī)則。

其實，在游戲活動中教師只要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，類似這樣的隨機教育機會是很多的。教師隨時隨地抓住這些教育機會展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，在日?；顒又?，重視隨機教育，是為了更好地促進幼兒全面發(fā)展。隨機教育對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問積極探索的精神以及健康的情感等各方面的作用，是不容忽視的。因此必須重視和抓住日?；顒又械碾S機教育。但是也必須看到，隨機教育只是教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的。必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結(jié)合起來，這樣才能更好地實現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]《幼兒教育》浙江教育出版社

[2]《幼教博覽》（2003.9）

[3]《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

（作者單位：淮安市洪澤湖實驗小學(xué)幼兒園 223100）