張德勝

摘要：本文主要通過(guò)對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的探討，培養(yǎng)學(xué)生在高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)中成為教學(xué)活動(dòng)的主人、成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，從而為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新課程；自主、探究、合作學(xué)習(xí)；主體性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0029

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，多數(shù)時(shí)間是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。而教師的作用則在于創(chuàng)建性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音、提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見(jiàn)解，教師應(yīng)積極贊賞。

合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略”。因此，合作學(xué)習(xí)是一種“多邊”的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)學(xué)會(huì)合作的過(guò)程。合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)合作需要的不僅僅是技能，更重要的是態(tài)度。合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動(dòng)和交往。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的組織和引導(dǎo)，深入到小組合作學(xué)習(xí)中。

探究學(xué)習(xí)又被稱(chēng)作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題，以個(gè)人或小組合作的方式自主開(kāi)展探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用已知獲取新知,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并逐步形成有一定價(jià)值的直接經(jīng)驗(yàn)，而且這種對(duì)新事物深入探究的精神，會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展和完善。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后啟發(fā)他們積極思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)尋求解決問(wèn)題的途徑，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量，不斷擴(kuò)大、改造、推進(jìn)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

既然學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意義重大，那么，教師應(yīng)該如何在高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚(yú)，一日享用；授人以漁，終生受用。掌握獲得知識(shí)的方法比知識(shí)更重要。因此，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。我們不能只要求學(xué)生背課文記單詞，還要教會(huì)學(xué)生如何背怎樣記。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、解題，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和使用工具書(shū)也特別重要，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅

沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)一步成功的努力。增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從根本上說(shuō)就是讓學(xué)困生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們能體驗(yàn)到“跳一跳，摘蘋(píng)果”的成功感。對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生思想上的合作意識(shí)

在實(shí)踐中,筆者曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人尷尬的情況：那些成績(jī)不好的學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，往往被忽視或被擱置一邊，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)妨礙整體目標(biāo)高效率地完成。這樣一來(lái)，一部分學(xué)生就會(huì)喪失信心，久而久之就會(huì)變得厭學(xué)，合作就無(wú)法進(jìn)行。如何讓每一個(gè)學(xué)生真正地參與合作，感受成功？筆者認(rèn)為要讓每一個(gè)學(xué)生在思想意識(shí)上對(duì)合作有根本的認(rèn)識(shí)。因此，筆者首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，讓每一位學(xué)生明白合作在未來(lái)社會(huì)中的重要性，甚至把一些成功人士關(guān)于培養(yǎng)合作精神的講座內(nèi)容復(fù)印給學(xué)生看，不斷地給學(xué)生灌輸合作意識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生都明白一個(gè)人的力量是有限的，一群人的力量是無(wú)限的道理，以及合作才是共同成功的唯一途徑。

四、教師在思想上要有更新教育理念的意識(shí)

英語(yǔ)新課程改革提出了新的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。教師在思想上要有更新教育理念的意識(shí)，不斷認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理科學(xué)地整合教材，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，選用合理的教學(xué)方法，采用交流互助的合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者樂(lè)于整合一些鮮活的語(yǔ)言材料，譬如，甲型H1N1流感報(bào)道等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，這樣學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

五、在實(shí)踐中，教師要不斷提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意內(nèi)容的可行性和開(kāi)放性

討論交流是合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)話題，并依據(jù)各自的感知程度和認(rèn)知水平，主動(dòng)地發(fā)表各自的見(jiàn)解，形成小組意見(jiàn),然后每組選出代表與其他組進(jìn)行交流，以便對(duì)事物能有更全面的認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一切教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的中心在于著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力。因而教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的可行性和開(kāi)放性，否則就有作秀之嫌疑，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。

2. 分組要合理，小組分工要明確，責(zé)任要落實(shí)到人

筆者發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多。有時(shí)在一堂課中，有的學(xué)生頻頻亮相代表小組匯報(bào)、表演、復(fù)述等，甚至在課外收集背景知識(shí)等活動(dòng)中都是個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生或組長(zhǎng)代勞，其他學(xué)生并未直接參與活動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者曾深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，交流后，重新組建學(xué)習(xí)小組,充分考慮到學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、學(xué)習(xí)能力、交際能力等因素,與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，力求在思想上與學(xué)生達(dá)成一致，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,活動(dòng)過(guò)程中每位學(xué)生的分工明確了，都有了自己的角色，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)小組結(jié)果等，每個(gè)角色輪流擔(dān)任，不可代勞。

3. 加強(qiáng)個(gè)體性指導(dǎo)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性品質(zhì)也不一樣，在活動(dòng)中所遇到的困難也就不一樣。因此，教師有必要加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)。譬如，在上課的過(guò)程中，教師在布置完要討論的問(wèn)題之后，語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能在表達(dá)上會(huì)遇到一些困難,教師就可以加強(qiáng)巡視監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；教師還可以給某些學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，確保每一位學(xué)生都能參與。另外，教師還可以主動(dòng)約有困難的學(xué)生到辦公室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以利用同學(xué)間的互助來(lái)提高。

4. 實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)的形式主要有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。一般常用A、B、C、D、E的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力過(guò)程、學(xué)習(xí)效果及其關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)小組評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂中極為普遍。小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

(3)教師評(píng)價(jià):教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組的評(píng)價(jià)后，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)?shù)丶由霞?lì)性的評(píng)語(yǔ)或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

(4)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

近一年半以來(lái)，我們磕磕碰碰地一路走來(lái)，其中的艱辛是無(wú)法比喻的。前方的路也許更加崎嶇，走起來(lái)也許更加艱難。但是慢慢地適應(yīng)了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從中我們有很多收獲。崎嶇的道路比平坦的道路更加精彩，更加富有生氣。我們將在實(shí)踐、反思、求新的過(guò)程中一步一個(gè)腳印地繼續(xù)探索前行，將課改進(jìn)行到底。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生能自為研究,自求解決。故教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者課”。而教師培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)就是在朝著這個(gè)方向努力。

總之,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，它們是相互聯(lián)系，不可分割的。自主、合作、探究性教學(xué)策略就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人、成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主、探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、合作、探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研、與同學(xué)的合作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。