楊偉斌

摘要：在山區(qū)受地理位置和條件措施的影響，學(xué)生接受地理教學(xué)時(shí)存在很大的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者做出了如下的應(yīng)對(duì)策略：建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)；克服教學(xué)設(shè)備落后的困難，采取多樣化教學(xué)方法；提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。希望通過(guò)這些策略能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0149

新一輪的課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給山區(qū)學(xué)校的地理教學(xué)帶來(lái)更多的問(wèn)題。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入地研究在新課改下山區(qū)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

一、山區(qū)高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

一些在山區(qū)長(zhǎng)大的學(xué)生，由于長(zhǎng)期生活在較閉塞的農(nóng)村，理解能力不強(qiáng)、信息較閉塞、空間識(shí)別能力尤其薄弱；同時(shí)受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，社會(huì)上甚至學(xué)校把地理視為“副科”，教師不愿教、家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)、學(xué)生不認(rèn)真學(xué)。所以，在對(duì)每一屆高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的學(xué)生甚至連四個(gè)基本方向和經(jīng)緯線都分不清。

2. 班額較大，課堂活動(dòng)組織難

參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為，中小學(xué)校46-55人為“大班額”，56-65人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。目前，山區(qū)高中地理教學(xué)普遍采用“超大班額”授課?！俺蟀囝~”一方面學(xué)生的活動(dòng)空間有限，教師教學(xué)的空間也受到了局限，特別是在教室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者查看學(xué)生完成情況時(shí)就會(huì)遇到困難，學(xué)生就很有可能做些與課堂沒(méi)有關(guān)系的事情，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面人數(shù)多不利于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的互動(dòng)，課堂秩序難以維持，給教學(xué)的組織工作造成困難，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動(dòng)課將難以展開(kāi)。例如：在“中國(guó)的行政區(qū)劃”這一知識(shí)點(diǎn)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生課前先把一幅中國(guó)行政區(qū)劃圖快速制作成按省級(jí)行政區(qū)為單位的28份硬紙片，然后組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)將中國(guó)政區(qū)圖拼的又對(duì)又快。在整節(jié)課中，學(xué)生們情緒高漲，但局面卻難以控制，后來(lái)竟變成一堆“馬蜂窩”，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)了。在這種情況下，我們山區(qū)有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿(mǎn)堂灌”的路子，令新課改在山區(qū)學(xué)校的實(shí)施舉步維艱。

3. 教師素質(zhì)低，教學(xué)方法落后

發(fā)展山區(qū)教育，師資是關(guān)鍵。山區(qū)中學(xué)的地理教師當(dāng)中，一部分是“半路出家”，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)常規(guī)一知半解，對(duì)新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念接受較慢。這部分教師往往教學(xué)理論淺薄，難以深入開(kāi)展教學(xué)和研究工作；一部分師范院校畢業(yè)生充實(shí)到教學(xué)崗位后，他們理論知識(shí)豐富，有熱情、有干勁，但知識(shí)面比較窄，業(yè)務(wù)能力同擔(dān)負(fù)的任務(wù)要求之間仍有很大的差距。知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足工作的需要，他們同樣也不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

4. 教學(xué)設(shè)施差，教學(xué)手段單一

由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后等原因，一些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法添置齊全必需的電教設(shè)備和教學(xué)用具等。因而，只能是教師靠板書(shū)、學(xué)生靠筆記進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段單一，使地理教學(xué)變得枯燥、干癟、乏味，從而導(dǎo)致整個(gè)山區(qū)地理教學(xué)效果不理想。

二、應(yīng)對(duì)策略

綜上所述，山區(qū)地理教學(xué)工作的開(kāi)展困難重重，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有內(nèi)因，又有外因，教師只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才有成效。

1. 建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)

現(xiàn)在絕大部分山區(qū)中學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制并不健全完善，要促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須建立教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，將教師的工作績(jī)效與個(gè)人榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)掛鉤，按具體情況制定教師論文、賽課、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等一系列激勵(lì)機(jī)制，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中獲得精神上的滿(mǎn)足和物質(zhì)上的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)校必須采取各種措施來(lái)提升地理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，切實(shí)將實(shí)施新課程的先進(jìn)理念及時(shí)地傳遞給地理一線教師,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與手段等方面進(jìn)行大膽革新，不斷探索適合山區(qū)學(xué)校高中地理教學(xué)的可行方法。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)

心理學(xué)研究表明：興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的摯友和原動(dòng)力。凡是學(xué)生感興趣的東西，他們必然會(huì)力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。例如，在講解關(guān)于時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：有一孕婦乘坐海輪時(shí)生了對(duì)雙胞胎，首先生下了一個(gè)女孩，然后過(guò)了1小時(shí)又生下了男孩。可按日期計(jì)算，男孩反而是哥哥，女孩卻是妹妹，這是為什么？一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動(dòng)、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?dòng)、有趣”，令地理教學(xué)取得更佳的效果。

3. 克服教學(xué)設(shè)備落后的困難，采取多樣化的教學(xué)方法

條件越是艱苦，越是應(yīng)該想辦法、找竅門(mén)、走創(chuàng)新之路。一方面，我們可以立足現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的投影機(jī)或錄音機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。另一方面，教師可利用青少年活潑好動(dòng)、有好奇心、喜模仿，易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)方法和課外活動(dòng)來(lái)豐富地理教學(xué)，如游戲競(jìng)賽、地理制作、觀察觀測(cè)、課前小演講、辯論演講等。

4. 提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水”。教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。作為教師首先要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，研究各類(lèi)刊物上的相關(guān)專(zhuān)題論文，博采眾家之長(zhǎng)為我所用，爭(zhēng)做通才教師；同時(shí)，教師應(yīng)虛心吸收同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮科組教研活動(dòng)的群體優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)個(gè)人智能的不足，提高工作效率。

總之，山區(qū)地理教育現(xiàn)狀的改變不是一朝一夕的事情，其教學(xué)改革的道路曲折而艱辛，這不僅要靠廣大的山區(qū)的教育工作者，更要依靠社會(huì)各界的普遍關(guān)心。只要大家用正確的態(tài)度來(lái)看待山區(qū)教育問(wèn)題，山區(qū)教育終將納入正常發(fā)展軌道，不斷適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求。