曹衛(wèi)麗

摘要：語文是一門充滿詩意的課程，真正做到讓語文課堂充滿詩意是每個(gè)語文教師的追求。在本文中，筆者通過教學(xué)詩意化的設(shè)計(jì)、詩意美的語言、音韻美的體現(xiàn)、語言美的表達(dá)及節(jié)奏美的表現(xiàn)五個(gè)途徑讓語文課堂充滿詩意。

關(guān)鍵詞：語文；詩意；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0168

余映潮老師的“語文課堂設(shè)計(jì)的詩意手法”讓筆者深受啟發(fā)，也使筆者懂得如何才能使語文教學(xué)美起來、在語文課堂中充滿詩意。筆者嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)詩意化

任何美好的事物、美好的內(nèi)容，必然存在于一定的形式之中，特別是美好的內(nèi)容和優(yōu)美的形式的完美統(tǒng)一是人們對美的高層次的追求。

設(shè)計(jì)一節(jié)課，宛如寫一篇文章，要講究布局謀篇；也如蓋一棟大樓，要用心設(shè)計(jì)，有預(yù)先的考慮，并講究起承轉(zhuǎn)合。無論以何種方式和順序構(gòu)思，都要扣住一個(gè)“美”字，如果這一點(diǎn)做好了，那課堂上就有了三分美感。如學(xué)習(xí)散文、詩歌之類的作品，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：“美美地聽、美美地讀、美美地說、美美地寫、美美地積累”，這樣不但使結(jié)構(gòu)給人以美感，就連課堂氣氛也美了幾分。如復(fù)習(xí)課上，教師也可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)一些美詞，重溫一個(gè)精彩片段，學(xué)習(xí)一種思維。再如學(xué)習(xí)其他文體，如：小說、記敘文可采用：讀起來，讓我們的聲音動聽；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來，讓我們的思緒飛揚(yáng)等。還有議論文和說明文也可以根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的形式，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)充滿詩意，富于審美情趣，讓人感到優(yōu)美動人，美不勝收。

二、教學(xué)語言的詩意美

教師的用語美是語文教學(xué)美直接的體現(xiàn)，優(yōu)美的教學(xué)語言，既要有詩意又要能打動學(xué)生的心靈，使其心靈產(chǎn)生共鳴，讓美占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，同時(shí)也將課題氣氛渲染得優(yōu)美和諧。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的導(dǎo)入語、過渡語、啟示語、點(diǎn)評語、總結(jié)語等都要做到簡潔明快、優(yōu)美恰切。例如《濟(jì)南的冬天》一文的導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)——(秋季)。那么秋天的手臂眼看要搭在哪個(gè)季節(jié)的肩上？”用擬人手法這么問，讓學(xué)生感到教師的語言美，自己也沉浸于美好的意境之中。再如：“走進(jìn)濟(jì)南的冬天，宛如走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界”，這可以讓學(xué)生在未接觸課文之前就懷著一種優(yōu)美的、神圣的感覺，帶著這種感覺學(xué)習(xí)語文，也是一種美的享受，能讓學(xué)生從中得到美的陶冶和心靈的凈化。再如聽完《濟(jì)南的冬天》的錄音后：“優(yōu)美的文字立刻幻化成美妙的聲音，充溢到教室的每一個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生心里仿佛都洋溢著一種妙不可言的美妙與適意，使文章內(nèi)容傳達(dá)出來的情感，在教師極富有感染力的語言的煽動下，入目人心，美得讓心靈為之一動，情緒頓時(shí)高漲。再如，最后課文結(jié)束時(shí)，教師可以說：作者以含情的筆觸，寫山，山上飛揚(yáng)的是愛；寫水，水里積聚的是情。你的心不為之蕩漾嗎？你的情不為之升騰嗎？沐浴在美中，心靈為之凈化，情感為之升華，這是散文，也是詩，是畫，是美。”幾句話，把學(xué)生的心靈之弦彈響，奏出情感的最強(qiáng)音，把語文課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生的心靈長時(shí)間地沉浸在美的享受之中。

三、朗讀體現(xiàn)音韻美

美的朗讀應(yīng)該是最能吸引人并打動人的。怎樣才能打動人呢？首先要做到的是帶著感情和表情讀，把自己的感情融進(jìn)去，把作者的感情讀出來。要做到這一點(diǎn)學(xué)生必須深入理解文章內(nèi)容，用心體會作者表達(dá)的情感，但更主要的是要讀出音韻美來。詩歌要讀得抑揚(yáng)頓挫；散文要讀出鏗鏘的節(jié)奏美、氣勢美,快節(jié)奏的散文要讀出活潑的音韻來。如讀《夏》時(shí)，當(dāng)讀到“快收，快收，快打，快打”時(shí)，不但跳躍，而且急促，如急鼓催征，似駿馬急疾，這樣才能把緊張的韻味體現(xiàn)出來。再如讀《夏》的第2、3兩段，其內(nèi)容是熱烈和雄壯的，用齊讀既能烘托緊張急促的氣勢，又能體現(xiàn)出熱烈和激情。而結(jié)尾處意深長的女生朗讀，又如曲水回觴，宛轉(zhuǎn)雋永。如果再加上形體語言來讀，不但音韻優(yōu)美，而且妙趣橫生，美耳、美目、美心。如教學(xué)《醉翁亭記》一文，讀“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生有的搖頭晃腦地讀，有的拖長聲音讀，還有的微閉雙目，一手捋須，搖頭而讀。這種讀不但妙趣橫生，音韻優(yōu)美，而且把作者寄情山水、排遣愁緒的生活態(tài)度也表達(dá)得淋漓盡致。

四、品味語言的表達(dá)美

品味語言是語文教學(xué)，特別是課堂教學(xué)的重頭戲，教師以啟發(fā)性和鼓動性的語言，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文?？梢砸浴斑@個(gè)詞用得傳神，寫出了——”、“這句話寫得生動、體現(xiàn)了——”、“這段話寫得讓人心動，表達(dá)了——”這種句式說話。同時(shí)要注意表達(dá)的語言美，這是學(xué)生感受美之后對美的優(yōu)點(diǎn)的表達(dá)，所以要表達(dá)得美，也就是語言一定要恰切優(yōu)美，也可以是生動美，也可以是修辭美，也可以是樸實(shí)美，也可以是幽默美，也可以是深刻美，也可以是華麗美，也可以是別致美。如品讀《春》一文時(shí)，學(xué)生品讀到：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”一句時(shí)，說：“這擬人手法用得好，把花寫活了，你看那朵花碰了我，我又碰了花，我和花都爭著對春天笑。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”排比用得好，仿佛把人帶到了大花園，往前一看是紅的，往后一看是白的，往左一看是粉的，往右一看是黃的；往后一看是花潮，往前一看是花簇，順著花溪橫看是花海。再如品讀《夏》一文時(shí)，學(xué)生品到“這是一個(gè)生命交替的旺季，他的肩上仿佛擔(dān)著夏、秋兩季”一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“我仿佛看到一位身強(qiáng)體壯的中年人邁著大步向我們走來，他的肩上有一個(gè)擔(dān)子，前面是鮮花綠葉，后面是瓜果蔬菜。”樸實(shí)無華的表達(dá)，天真純情的語言里充滿了奇特想象的畫面，無不叫人感動，傳達(dá)出了美妙的意境。這樣品讀，學(xué)生的情操不僅能得到陶醉，語文素養(yǎng)也可以得到提高，而且，語文教學(xué)的魅力，也因此而得以昭示。

五、教學(xué)過程的節(jié)奏美

教學(xué)過程的安排要做到有張有馳，張馳適度；有動有靜，動靜結(jié)合；有分有合，分和相間。這樣安排，既可以避免一成不變，又能使教學(xué)過程的節(jié)奏富于變化。例如對一般的理解性問題，學(xué)生可以用快速搶答的方式解決，而對于一定難度的問題，教師則要給以足夠的思考時(shí)間，以便使學(xué)生達(dá)到潛心思考的目的。讀是語文課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，朗讀能入耳入心體會感情，默讀能深入理解、反復(fù)推敲、體會妙處。獨(dú)立思考可以使思維更深刻，體現(xiàn)主觀能動性，合作學(xué)習(xí)則能發(fā)揮集體力量，展示集體的凝聚力。如果課堂上一讀到底，一講到底，一思到底，又顯得太單調(diào)。所以，只有富有變化感、富有節(jié)奏感的教學(xué)過程才是值得稱道和推廣的。

另外，教師還要注意拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新美、構(gòu)思美、機(jī)智美，注意板書設(shè)計(jì)的圖畫美或框架式的整齊美，根據(jù)內(nèi)容字體變形的別致美，構(gòu)成美的形狀的新穎美等。

語文教學(xué)是美的教學(xué)，語文課堂是詩意的課堂。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)相互合作，使語文課堂的詩請畫意化作翩翩飛舞的蝴蝶，在語文的廣闊天地里自由地飛翔，正如余映潮老師所說：“讀起來，讓我們的心情激蕩；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；思起來，讓我們神采飛揚(yáng)”。語文，這只靈動的蝴蝶，愿她停留在每一個(gè)學(xué)生的心靈窗口。