摘要：語文課堂教學(xué)一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主課堂，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，就是給學(xué)生更多的思考、發(fā)言的時(shí)間，自主課堂就必然要求語文課堂教學(xué)“留白”，讓學(xué)生的主體性在“留白”里展現(xiàn)。但如何“留白”才能更有效地開展語文課堂教學(xué)，是一線教師亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)留白；語文課堂；主體性

新形勢下，從中學(xué)語文教學(xué)大綱和教學(xué)目的分析，無論采取何種教學(xué)方法，都必須尊重學(xué)情，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是語文課堂的主體，教師要盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦筋，提升自身的思維能力、探究能力和習(xí)得知識(shí)的能力等。教學(xué)留白作為一種新穎的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的欲望，極大地促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高。

一、考量師生地位，給學(xué)生留足思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

教學(xué)留白藝術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，一方面要求教師要完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要求教師擺正自身的位置，尊重學(xué)生，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)過程中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文言文教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)等等。在教授這些知識(shí)的時(shí)候，教師只是一味的灌輸，教學(xué)效果是非常不理想的，有時(shí)會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，巧妙地使用教學(xué)留白就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減少對(duì)學(xué)生的過度干預(yù)，給學(xué)生留下足夠的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)。實(shí)踐證明，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依靠生活常識(shí)、課前預(yù)習(xí)、新聞媒體等途徑是可以獲得大量語文知識(shí)的，而這些知識(shí)恰恰可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)。為此，在開展教學(xué)留白的時(shí)候，要掌握一定的留白火候，首先做到尊重學(xué)生，擺正師生之間的地位，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這也是實(shí)現(xiàn)課堂雙向交流的基礎(chǔ)與保障。其次，教師要給學(xué)生留下足夠的思考與探究的時(shí)間與空間，巧用留白激發(fā)學(xué)生的探究能力。最后，對(duì)于教學(xué)留白的完成，教師要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)和分析，激發(fā)學(xué)生處理留白的興趣和主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)語文《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，就可以通過提問的方式開展教學(xué)留白。白求恩你認(rèn)識(shí)嗎？你知道他的哪些故事？其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，很多學(xué)生對(duì)白求恩是有一定了解的，看過類似的報(bào)道或者影視作品，在學(xué)習(xí)之前巧用這樣的教學(xué)留白，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生很快地了解文章的主旨和中心思想。當(dāng)學(xué)生完成既定教學(xué)留白任務(wù)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)析，評(píng)價(jià)中要做到鼓勵(lì)為主，錯(cuò)誤的思考路線和答案也要給予引導(dǎo)，確保學(xué)生思考的自信心，保持解決問題的熱度，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)留白的作用。

二、做好教學(xué)留白的設(shè)計(jì)，有效地掌控留白尺度

初中生的好奇心很重，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)留白恰恰可以從學(xué)生的心理入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。為此，教學(xué)留白藝術(shù)的使用是符合教育心理學(xué)的，也符合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用的好就會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)留白不能為了留白而留白，必須精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，要緊緊的圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)而展開，教學(xué)留白的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為此教師在構(gòu)建教學(xué)留白的時(shí)候，一定要考慮到講授的內(nèi)容，同時(shí)做到從學(xué)情出發(fā)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)留白的尺度上做好把控，無論是留白的密度還是難易度都要做到恰到好處，否則會(huì)造成適得其反的結(jié)果。在教學(xué)密度上，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的多少而定，不宜過多，也不能太少。在難度的設(shè)計(jì)上，要照顧到所有學(xué)生，最好是有基礎(chǔ)問題，有拓展問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)課文《刻舟求劍》的時(shí)候，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)留白：你覺得刻舟求劍的做法可行嗎？你在生活和學(xué)習(xí)過程中有過這樣的行為嗎？為了更好地解決問題，我們應(yīng)該從故事當(dāng)中吸取什么樣的教訓(xùn)？ 三處教學(xué)留白已經(jīng)囊括了學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并且教學(xué)留白由淺入深，無論是密度還是難度都恰如其分，效果也非常好。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)留白的新形式，提升留白的效率

在初中語文教學(xué)中，要想發(fā)揮教學(xué)留白的作用，通過教學(xué)留白來提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)留白的形式，不拘泥于單一的問題留白，可以采用選擇題留白、主觀題留白、概括題留白、詞語題留白等等，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)生完成教學(xué)留白的任務(wù)之后，教師還要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，最好是以鼓勵(lì)為主，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生需要通過適當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)和指正，不傷害學(xué)生探究的欲望和積極學(xué)習(xí)的心理。初中語文課堂依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的留白形式是開展教學(xué)留白的第一步，也是最為關(guān)鍵性的階段，所以語文教師一定要掌握教授內(nèi)容，了解現(xiàn)有學(xué)情，做到因課制宜，因生制宜，因材施教，這樣才能全面發(fā)揮教學(xué)留白的功效。比如在作文教學(xué)中，教學(xué)留白的形式也是多種多樣的，如思考留白、教材留白、觀察留白、評(píng)價(jià)留白等等。

老子說：“大音希聲，大象無形。”留白的藝術(shù)在很多的領(lǐng)域得到了廣泛的使用，并且取得了不錯(cuò)的成績。在初中語文教學(xué)過程中，留白藝術(shù)的使用也給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，一定程度上促進(jìn)了語文課堂教育教學(xué)的改革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是需要注意的是，在初中語文課堂開展教學(xué)留白，一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，做到從學(xué)情出發(fā)，有效地把控教學(xué)留白的難度和密度，只有這樣才能真正的發(fā)揮語文課堂教學(xué)留白的作用。

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作者簡介：許廣建（1980— ），男，江蘇省連云港市灌云縣四隊(duì)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文課堂教學(xué)研究。