王敏

摘要：說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明文具有很明顯的語文工具性和實用性，在初中語文教材中占有很大比例。然而提到說明文，我們的第一感覺是枯燥乏味、缺乏形象性，一堂課下來，只圍繞“說明對象、說明順序、說明方法”來學(xué)習(xí)，結(jié)果使學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣降低。在本文中，筆者將從如何讓學(xué)生喜歡上說明文這一角度進行闡述，以期給師生帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：說明文；教學(xué)心得；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0162

說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明文具有很明顯的語文工具性和實用性，在初中語文教材中占有很大比例。這表明說明文在整個教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。然而提到說明文，我們的第一感覺是枯燥乏味、缺乏形象性，一堂課下來，只圍繞“說明對象、說明順序、說明方法”來學(xué)習(xí)，結(jié)果使學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣降低。其實說明文有其獨特的長處，如思想內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象、富于科學(xué)性；結(jié)構(gòu)層次井然有序、語言文字精確簡煉、通俗易懂；說明方法合理周到、靈活多樣。

從八年級的幾篇說明文來看，《中國石拱橋》、《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《落日的幻覺》等都既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣。那么，如何讓學(xué)生喜歡說明文，從而學(xué)到知識呢？下面，筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、激趣導(dǎo)入，使學(xué)生喜聞樂學(xué)

“好的開始是成功的一半?！比绻麑W(xué)生在課堂開始就充滿興趣，輕松地進入學(xué)習(xí)境界，那么這堂課的效果就會很好。這需要教師精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《落日的幻覺》時，筆者播放了落日的視頻畫面，讓學(xué)生觀察并討論落日的特征。學(xué)生觀察后七嘴八舌地議論：“這太陽火紅火紅的”“太陽又大又扁”，“有落日的天空好美”。接著筆者又問：“落日與我們平時所熟知的太陽有何不同？”“顏色不同、形狀不同、天空的云彩不同”。有些同學(xué)發(fā)出了疑問：“同是一個太陽，為什么會有這樣的差異呢？”此時筆者趁勢導(dǎo)入：“《落日的幻覺》一文就向我們說明了存在這些差異的原因?！庇谑?，學(xué)生帶著自己提出的問題，學(xué)習(xí)的興趣很高，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍，基本上在生生互動的氛圍中就掌握了課文內(nèi)容，獲得了知識。又如，在教學(xué)《奇妙的克隆》時，筆者設(shè)計了如下問題：“多利是世界上第一只克隆羊，我們在座的各位是克隆人嗎？克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒有克隆人存在呢？”說到這時，同學(xué)們議論紛紛，都充滿了好奇，滿懷期待地進入到《奇妙的克隆》一文的學(xué)習(xí)中來。

二、圖文結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

插圖的優(yōu)點是直觀形象、充滿情趣畫意、活潑生動。說明文許多文字雖然形象生動，但學(xué)生因見聞較少，難以展開想象去了解文字內(nèi)涵，因而產(chǎn)生了畏難情緒，插圖可以彌補這一不足?！吨袊皹颉贰ⅰ短K州園林》、《故宮博物院》在教材中都有相應(yīng)的插圖。筆者在教學(xué)《蘇州園林》時，先引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的整體特征“圖畫美”，再讓學(xué)生結(jié)合插圖把蘇州園林不同特征的美與插圖一一對號入座，分組討論，互相交流園林之美。學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，筆者先讓學(xué)生完成課后練習(xí)中的平面圖填寫，再依圖跟著作者的腳步去細細游覽故宮，由于圖的輔助作用，學(xué)生思路清晰，很快地了解了課文內(nèi)容。讀圖學(xué)文使學(xué)生跟隨著作者的腳步去了解文章的寫作順序、探究說明方法、感知寫作內(nèi)容，順便作了一次免費旅游，學(xué)生自然樂在其中。圖文結(jié)合使學(xué)生觀察、想象的思維得到了發(fā)展，同時也進一步提高了學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。

三、讓學(xué)生參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣

在學(xué)習(xí)說明文的過程中，只有讓學(xué)生積極參與，他們才能體會到其中的樂趣，尤其是對于他們自己找來的資料，他們更加關(guān)注。筆者在教學(xué)《生物入侵者》之前讓學(xué)生找“水葫蘆”“椰心葉甲”兩種生物的相關(guān)材料（恰巧“水葫蘆”的內(nèi)容在生物課本上就有）。在課堂上，讓學(xué)生展示并介紹所查找的資料，學(xué)生付出的勞動得到了肯定，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。很多時候，教師講的知識學(xué)生記不住，但如果是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，他們卻會記得很牢。如《大自然的語言》這一課的前兩段需要認真品析，在課堂上，筆者先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并從旁提示可以從詞語、修辭、順序、說明方法等方面入手，然后小組交流，組長整理匯報，學(xué)生樂此不疲，幾乎能獨立把所有的問題都解決了，效果奇好。此時，教師只需要在關(guān)鍵點點撥、歸納即可。參與其中讓學(xué)生既學(xué)會了課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的課外知識；既有利于提高學(xué)生收集資料的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

四、拓展延伸與課文有聯(lián)系的知識

在說明文中不能只教課本上的知識，還應(yīng)該注意知識的拓展，根據(jù)課文的特點，適時適地的“點”、“面”相結(jié)合，以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生的興趣和快樂。如在《大自然的語言》一課的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣歌，并印發(fā)了《唐宋詩中的物候》這篇融科學(xué)性、文藝性、說明性為一體的說明文與課文放在一起閱讀，這篇文章在內(nèi)容上與課文內(nèi)容互為補充，寫法上又可以參照比較。在學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》時，筆者印發(fā)《猛犸滅絕之謎新說》，此文與課文都是科普說明文，都是以探討已滅絕的大型古生物為話題，都運用了恰到好處的舉例子的說明方法。讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識的基礎(chǔ)上比較這類文章的異同，不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況，而且對豐富學(xué)生知識、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維都起到了很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。

如果我們能寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，筆者相信說明文的教學(xué)同樣精彩！

（作者單位：四川省南充市南部中學(xué) 637300）