包麗美

摘要：新課程改革以來(lái)，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。針對(duì)英語(yǔ)有效教學(xué)中的疑難點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，靈活轉(zhuǎn)變教法，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)新教材，更好地掌握新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程；有效教學(xué)；疑難點(diǎn)；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0037

英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，本身具有靈活性和特殊性，其最終目的是要體現(xiàn)其應(yīng)用性。根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有教學(xué)活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能、積累一定的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維及表達(dá)的能力，并能夠?qū)@取的信息進(jìn)行處理和分析，最終準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)與合作協(xié)調(diào)能力。

一、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的疑難點(diǎn)

1. 教材發(fā)生了較大變化，如何掌控和利用教材成為一個(gè)難點(diǎn)

在新教材中無(wú)論從話(huà)題的選擇、詞匯的拓展、語(yǔ)法的滲透還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都有了明顯的變化，靈活度更大了，包含的信息量也增大了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合度也更高了。每一個(gè)單元談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題，同時(shí)這個(gè)話(huà)題在原有的材料上進(jìn)行了更新和拓展。這對(duì)于教師對(duì)教材的掌控提出了更高的要求，尤其是對(duì)教材的駕馭能力和處理能力提出了挑戰(zhàn)。如何用教材來(lái)教、開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，并在有效時(shí)間內(nèi)掌控這種靈活度成為教師探討的問(wèn)題。以人教社出版的教材為例，雖然新舊教材的某些話(huà)題是相似的，但是新教材更注重個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心或再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，能使學(xué)習(xí)者受到情緒的感染，產(chǎn)生心靈的共鳴。這就需要教師在備課時(shí)比以前花費(fèi)更多的精力，并不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新問(wèn)題。例如，人教版必修一第五單元課文中出現(xiàn)這樣的句子：“Bricks covered the ground like red autumn leaves， however， no wind could blow them away.”這句話(huà)形象地展現(xiàn)了震后的蕭條景象，很有畫(huà)面感，震撼人心。但是如何使學(xué)生透過(guò)這種描述，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟句意并產(chǎn)生情感共鳴，就需要教師對(duì)課文有深刻的理解、有準(zhǔn)確的表達(dá)，能夠借用其他教學(xué)輔助手段及課本以外的知識(shí)去豐富課堂，通過(guò)擴(kuò)展知識(shí)、挖掘信息，最終回歸課本內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)感受，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果的目的。

2. 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對(duì)于課堂的自由度和掌控力提出挑戰(zhàn)

新課改后的課堂，就是分組討論的課堂。當(dāng)然，突出學(xué)生的主體地位是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在課堂中，教師往往采取自主探究的方法，但是這種探究必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。單獨(dú)提問(wèn)、分組討論、合作學(xué)習(xí)、課堂展示等，是多數(shù)教師會(huì)采取的方式，但是并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生自主探究，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行難易度的區(qū)分，太簡(jiǎn)單或太難的問(wèn)題都會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，在討論、探究中難免有偏差、錯(cuò)誤，這就需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，而不是放任學(xué)生的自我表現(xiàn)或者沉悶不語(yǔ)。

3. 多媒體教學(xué)可以更好地發(fā)揮作用，需要教師不斷地學(xué)習(xí)

現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課，大多數(shù)教師都會(huì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體的方法、制作課件的技術(shù)，已經(jīng)成為教師不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。多媒體輔助教學(xué)可以使課堂更加生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接使用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視課件的實(shí)用性，盲目運(yùn)用大量的圖片卻對(duì)圖片的英文描述有所欠缺，對(duì)圖片的選擇性和概括性不夠；在大量展示信息的同時(shí)，不能兼顧學(xué)生動(dòng)手能力的提高。因此，多媒體不能成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的主體，只能作為一種輔助手段，教師也不能因?yàn)橛卸嗝襟w做展示就放棄傳統(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，教師仍有必要用板書(shū)加以歸納和強(qiáng)調(diào)。

4. 建立多元化、多樣性的課堂評(píng)價(jià)體系來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果值得深思

課堂評(píng)價(jià)是“卡片式五環(huán)節(jié)”中的一環(huán)，評(píng)價(jià)的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中更多的是重視紙筆測(cè)試，以記憶及機(jī)械式的練習(xí)為主，這樣，學(xué)生所得到的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法順利地應(yīng)用到日常生活的語(yǔ)言交際中，成為“啞巴”英語(yǔ)。因此，如何全面評(píng)價(jià)、讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程需要探索的。教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、小組活動(dòng)記錄等得到學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效果從而形成對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，有時(shí)教師的一句鼓勵(lì)和贊美也是一種評(píng)價(jià)。

面對(duì)新課程改革下教材的變化、教法的變化，教師只有做好充分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)這種知識(shí)的更新。針對(duì)以上這些問(wèn)題，如何從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)方法，并尋找解決辦法是很多教師不斷探索的內(nèi)容。

二、解決高中英語(yǔ)有效教學(xué)疑難點(diǎn)的策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念

新課程改革歸根結(jié)底是推動(dòng)和促進(jìn)人的改變，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)教學(xué)不斷反思和總結(jié)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。教師作為教育者，應(yīng)先做好學(xué)習(xí)者，善于接受新的教育理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2. 利用教材

隨著教材改革的推進(jìn)，課本內(nèi)容越來(lái)越多，這就要求教師要有駕馭高中教材的能力，對(duì)整個(gè)高中教材布局有一個(gè)宏觀的把握，分析教材的特點(diǎn)，處理必修與選修的關(guān)系，重新整合各模塊及模塊的各部分，做好與高考的銜接。例如，高一必修一中貫穿幾個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目都是定語(yǔ)從句，甚至在第一單元的課文中就已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)句式，這就需要教師提前做好滲透，從宏觀上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，隨著課程的深入，解讀相關(guān)的長(zhǎng)難句，分析句子的結(jié)構(gòu)，最后嘗試將定語(yǔ)從句的知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人寫(xiě)作中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿寫(xiě)造句。總之，教師既要置身于教材、抓其精髓，又要跳出教材，脫離其束縛，做好知識(shí)的拓展工作。

3. 轉(zhuǎn)變教法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，靈活安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，必修二第二單元Olympic games，教師可以通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生描述北京奧運(yùn)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；可對(duì)喜歡相同運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行分組，展開(kāi)對(duì)自己喜歡運(yùn)動(dòng)的描述，當(dāng)一回小講解員等。不同的方法根據(jù)不同的材料、學(xué)生感興趣程度進(jìn)行有目的的增刪，降低或提升難度，使所有活動(dòng)能?chē)@一定主題、目標(biāo)展開(kāi)，做到有的放矢，張弛有度。

4. 建立評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)的方法可以多樣化，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力等幾個(gè)方面進(jìn)行考查。評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以做到人文化。有時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果不一定是書(shū)面形式或分?jǐn)?shù)形式，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者教師對(duì)該學(xué)生的期待與贊美，本身也是一種很有效的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

總之，在新課程下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握熱門(mén)詞匯的英文表達(dá)，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要重整教材，使教材適合自己學(xué)生的實(shí)際情況，從而最大限度地提高課堂效率；要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，讓學(xué)生將注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上；要多琢磨自己的教學(xué)模式，運(yùn)用合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地體現(xiàn)新課改的內(nèi)容，形成有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何安平.高中英語(yǔ)課程改革理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[M].北京：北京開(kāi)明出版社，2003.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué) 735000）