蔡慧紅

摘要：課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要途徑，課堂教學(xué)的有效性是在教與學(xué)的互動活動中得以體現(xiàn)的，并最終以“學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”作為評判課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分參與學(xué)習(xí)的過程，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；英語課堂；有效教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0035

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生作為最活躍的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、愉快地參與課堂活動，將使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的豐富多彩，也將大大提高課堂教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)的“以生為本，學(xué)為中心”的課堂教學(xué)思路，即教師要以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境與氛圍，重視對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并以此為基礎(chǔ)，開展一系列的教學(xué)活動。具體可分為“課前參與、課堂導(dǎo)學(xué)、課后延伸”三個步驟。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾呜瀼亍皩W(xué)為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課前、課中、課后充分參與教學(xué)過程，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、課前預(yù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是探究的開始，探究是主動學(xué)習(xí)的核心。在教學(xué)中，教師們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有預(yù)習(xí)、有準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。在學(xué)習(xí)新課程的過程中，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和意志力，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用；能夠讓學(xué)生主動地吸取而不是被動地接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

教師可以根據(jù)每天課型的不同，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時要說明要求、指明方法。筆者在每一模塊課前都會讓學(xué)生以自主形式或小組合作形式找一些相關(guān)知識，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)。譬如，在上外研版“Spring Festival”這一模塊前，筆者讓學(xué)生們事先去了解國內(nèi)外的一些重要節(jié)日，并為他們設(shè)計了“What traditions do we have on New Years Day？”“What traditions do Americans have on New Years Day？”等相關(guān)問題，讓他們了解中西方傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，并對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生經(jīng)過這樣有針對性的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)目的更加明確，參與課堂的積極性和主動性更加強(qiáng)烈，這樣的英語課堂也具有效性。

二、多練精講，讓學(xué)生在課堂做時間的主人

以往的教學(xué)，教師總是擔(dān)心學(xué)生是否明白，于是課堂上的時間多被教師占用，給學(xué)生留下思考和自我發(fā)揮的時間少之又少。學(xué)生在課堂上只是機(jī)械式地“接收”，根本來不及消化吸收，更談不上知識的輸出。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了主動性，思維越來越受局限，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。因此，要想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，教師就需要把課堂上的大部分時間還給學(xué)生自己支配。這樣，學(xué)生可以在較充足的時間里對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考記憶、消化吸收，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自學(xué)的能力，有利于提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，讓學(xué)生在課堂上做時間的主人，并不是教師完全撒手不管，而是要求教師必須潛心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)程序。教師應(yīng)重點著手于創(chuàng)設(shè)情景，開展趣味性活動，例如表演、游戲、自編對話等，給學(xué)生提供各種形式的練習(xí)。引人入勝的練習(xí)形式能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生可以盡情地展示自我，樂在其中。

三、以生為本，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人

“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生的教學(xué)才是最具有魅力和最有效果的。所以，教師應(yīng)把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。這也要求教師不僅要對教材和學(xué)生都有充分的了解，而且應(yīng)考慮學(xué)生的需要和興趣所在，只有這樣，才能真正做到以生為本。

四、參與評價和總結(jié)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生參與課堂評價，是學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常開展自我評價、同桌互評、小組互評等。通過自我評價，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點，樹立信心；同時也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時努力改進(jìn)。通過同學(xué)互評，能有效地提高自我評價能力，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。當(dāng)然，沒有規(guī)矩，不成方圓，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體的要求進(jìn)行評價，使學(xué)生有“準(zhǔn)”可評。筆者在實踐過程中就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性、回答問題、合作學(xué)習(xí)等方面給學(xué)生一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生圍繞課堂重心進(jìn)行評價的能力。筆者還要求學(xué)生根據(jù)自己與他人的評價寫出總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。

學(xué)生參與評價和總結(jié)的過程，也是對所學(xué)知識的一種鞏固，一種升華。這種評價與總結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自我分析、自我完善的能力，而且學(xué)生也樂于接受、樂于參與。學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，獲得成功的體驗，能使自己“求新”、“求異”的心理得到滿足。筆者相信，只要教師正確指導(dǎo)學(xué)生對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我評價能力就會越來越高，學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

五、用自主性作業(yè)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)

自主性作業(yè)是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是英語課堂的有效補(bǔ)充和延伸。因此，教師應(yīng)該布置一些自主性作業(yè)。自主性作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。例如，筆者經(jīng)常會讓學(xué)生在課后自制英語手抄報，并舉行手抄報比賽，將受到同學(xué)們一致好評的手抄報粘貼在學(xué)習(xí)園地中，供大家欣賞；筆者還提供一些適合初中學(xué)生閱讀的英語課外讀物和英語電影，讓學(xué)生在閱讀和觀看有趣的故事情節(jié)中不知不覺地提高自己的英語水平；另外，筆者還提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄本，摘抄自己所學(xué)的課外知識，并定期讓學(xué)生在課外交流。

如果學(xué)生長期地被動接受毫無彈性和個性化的作業(yè)，沒有在作業(yè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和自主能力，就不可能主動獲取知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，也更談不上有效課堂的延伸。而自主型作業(yè)恰恰打破了傳統(tǒng)型作業(yè)潔凈劃一的格式要求，為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的舞臺，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第35頁）而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的個性得以展示。學(xué)生多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利，享受到作業(yè)的無窮樂趣，學(xué)習(xí)的快樂也就永無止境。

總之，打造“教之有效、學(xué)之輕松、得之滿意、心之愉悅”的高效課堂是初中英語教師的長期目標(biāo)與追求。以學(xué)生為主體、多學(xué)少教、先學(xué)后教的開放性課堂教育模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，根據(jù)實際問題，因勢利導(dǎo)，巧妙點撥。這樣的學(xué)教結(jié)合，不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會取得出人意料的教學(xué)效果，達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，實現(xiàn)教學(xué)意義上的雙贏。

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（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)石梁中學(xué) 324000）