陳紹敏

[摘要]開放教育隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，其主要的教學(xué)方式是依賴于學(xué)生的自學(xué)，而不是教師的教。開放教育貫徹“學(xué)為中心”的教學(xué)理論，目的在于不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為實(shí)現(xiàn)終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從開放教育學(xué)習(xí)的特征入手，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的重要性和當(dāng)下學(xué)生英語自學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]開放教育；學(xué)為中心；自主學(xué)習(xí)；終身教育

在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識的重要性日益突顯。人們不再滿足于幾年或十幾年的學(xué)校教育，深知要想獲得自身的不斷成長就要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，因此開放教育成為我國教育的一個(gè)重要形式。開放教育的快速發(fā)展既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。開放教育的學(xué)生來自各行各業(yè)，其英語基礎(chǔ)相差甚大，對實(shí)際教學(xué)帶來了不小的影響。開放教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教師的教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生課下的自學(xué)。只有依靠學(xué)生的自學(xué)，才能讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進(jìn)步。

一、開放教育的基本概況

開放教育是以“學(xué)為中心”的教育，即在教學(xué)中舍棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心和教學(xué)為中心的“舊三中心理論”，提倡以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心的教育。它不同于以學(xué)校為界的封閉教育，而是一種社會的、社區(qū)的新型教育，它力求使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生得到自身真正的發(fā)展。

開放教育的核心理念不僅體現(xiàn)在招收學(xué)生的廣泛性上，也體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)資源和教學(xué)步驟的開放性上。開放教育的教學(xué)大多以遠(yuǎn)程的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間、空間等對教學(xué)進(jìn)行合適的選擇。學(xué)生在實(shí)際上課中以計(jì)算機(jī)為中介，通過點(diǎn)擊進(jìn)入各個(gè)電大的學(xué)習(xí)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過視頻教學(xué)與教師進(jìn)行面對面的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果碰到各種疑問，可通過打電話、上網(wǎng)交流和群組討論的方法解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)理論是隨著認(rèn)知心理學(xué)與人本主義心理學(xué)而出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立地選擇合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對自身學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種綜合能力。它是學(xué)生能力的較高體現(xiàn)，綜合了學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評價(jià)。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解并領(lǐng)會所學(xué)知識；選擇并使用合適的工具書；熟練使用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能；發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立處理問題的能力；學(xué)習(xí)者對自身行為高度負(fù)責(zé)的態(tài)度等。

三、培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

英語作為當(dāng)代的世界通用語言，是開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。作為一種語言的習(xí)得，英語學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開放教育中更是如此。第二語言習(xí)得理論中指出英語的學(xué)習(xí)不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。另外，外國教育專家也把英語的習(xí)得過程理解為教師利用自身的知識和能力引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中困難的一種交互活動。所以，要想學(xué)好英語就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、當(dāng)前學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究與分析

通過部分學(xué)者對中央廣播電視大學(xué)2014級200名開放教育學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究，基本情況是：

1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)成敗的歸因有待糾正和提升

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成敗歸于自身的因素，如努力不夠、能力不足等；部分學(xué)生則認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成敗的因素太多，說不清到底是什么決定了學(xué)習(xí)的成??；極少部分學(xué)生則認(rèn)為外界的因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的水平等才是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此，必須先糾正學(xué)生的錯(cuò)誤歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把失敗的原因看作是自身的不努力造成的，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對于學(xué)習(xí)策略的使用不夠重視

做任何事都是有方法的，只有方法得當(dāng)，才可以達(dá)到事倍功半的效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)策略的重要性，并且也在努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法；20%的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面沒有明確的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可有可無；其余的學(xué)生則表示學(xué)習(xí)策略沒有一點(diǎn)用。

3.學(xué)生對于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識和能力需要強(qiáng)化

良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的得力幫手。調(diào)查顯示，在開放教育中，只有30%的學(xué)生會在每次學(xué)習(xí)之前制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)活動；有40%的學(xué)生偶爾會在學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間做出規(guī)劃，沒有養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；另外30%的學(xué)生則表示，自己從來沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)為計(jì)劃沒有實(shí)用價(jià)值。對此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，教會他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心，保證他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。

五、開放教育下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（1）普及自學(xué)的重要性。教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重心，改變固有的陳舊觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)的過程，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己想開口講英語，真正掌握英語。

（2）傳授學(xué)習(xí)的方法。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要找到適合自己的英語自學(xué)方法。教師可以從基礎(chǔ)的方法教起，讓學(xué)生每天早上抽出20分鐘的時(shí)間進(jìn)行晨讀，堅(jiān)持每天接觸英語，讀英語報(bào)紙，聽VOA，看英語電影。不要害怕說錯(cuò)，同時(shí)虛心向他人或教師請教。

（3）幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。開放教育是遠(yuǎn)程教育，主要是在職人員利用工作之后的空閑時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)沒有教師的當(dāng)面約束，詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定就尤為必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)細(xì)分到每一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語聽說讀寫練習(xí)融入學(xué)習(xí)計(jì)劃中，保質(zhì)保量完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.發(fā)揮面授課的最大作用

面授課是教師與學(xué)生正面交流的場所，也是給學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的地方。因此，教師充分備課，精心設(shè)計(jì)課堂，利用有限的課上時(shí)間教給學(xué)生更多的知識和技能，使得學(xué)生課下的自學(xué)更輕松、更容易。

《開放英語》是開放教育學(xué)習(xí)者的英語系列教材，教師在使用時(shí)要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和不同學(xué)生的差異，認(rèn)真上課，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識。如在《開放英語3》中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是定語從句，這個(gè)語法是英語教學(xué)中的重點(diǎn)。教師針對學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，可以從最基礎(chǔ)的概念、結(jié)構(gòu)入手，把其中的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞兩種句式教給學(xué)生，并且針對學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，保證學(xué)生課后的自學(xué)是有效的、不多余的。

3.推薦有用的學(xué)習(xí)資源

開放教育下的學(xué)生主要是利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，教師要提供給他們大量的學(xué)習(xí)資源，方便他們根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇使用。學(xué)生可以通過音頻教學(xué)、CAI課件及網(wǎng)絡(luò)直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要把英語學(xué)習(xí)的有用網(wǎng)站推薦給學(xué)生，減少學(xué)生自學(xué)的困難。另外，開放教育中教師與學(xué)生之間可以通過電話、電子郵件等進(jìn)行交流，還可以使用微信群或QQ群等進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)與探討。

開放教育中英語教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授英語知識和文化，而且還包括培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的高低，是衡量開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。為此，電大的英語教師要不斷思考，繼續(xù)探索，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新并完善英語教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提升。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）