謝文靜

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

寫作能力是在閱讀中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。如果要學(xué)會(huì)寫作，就必須先多讀別人的文章，不斷積累句子，感悟?qū)懽鞣椒?，豐富知識(shí)內(nèi)涵，才能寫出膾炙人口的文章。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在班級(jí)設(shè)立圖書角，把自習(xí)課定為閱讀課，并在閱讀課上交流自己讀到的好作品，這樣能夠引起共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的讀書欲望。結(jié)合閱讀課引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些常用的寫作知識(shí)，可以使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中少走彎路，提高實(shí)踐效果。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫，這樣才能穩(wěn)中有升。

一次閱讀課上，一位同學(xué)朗讀了一篇名為《吊在井里的蘋果》，說(shuō)的是鄉(xiāng)下的爺爺為了孫子能夠吃上香甜可口的蘋果，將樹上最紅最大的蘋果，挑了又挑，選了又選，為了保持蘋果的水分，吊在井里，留著孫子回來(lái)吃。孫子回來(lái)時(shí)，看著爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、干裂的嘴唇、慈祥的笑容，孫子流淚了。這位同學(xué)讀完后，全班鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們被一種血濃于水的親情深深地感動(dòng)了。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一次心靈的震撼，也是一次情感世界的洗禮。以后學(xué)生在寫這類文章時(shí)，一定有了新的素材，作文水平也有了更大的提升。同時(shí)，也在不知不覺中進(jìn)行了情感的升華，滲透了思想品德教育。

二、激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)讀寫結(jié)合

學(xué)生只讀不寫，就會(huì)造成眼高手低，一肚子的話不知怎樣變成一段文字，所以我們不僅要在“讀”上下工夫，更要在“寫”上做文章，以讀引寫，這是發(fā)展寫作能力的一般規(guī)律。書到用時(shí)方恨少，因此我們?cè)谧x書時(shí)一定要有積累筆記。我每周都把他們的積累筆記收上來(lái)審閱，及時(shí)加以指導(dǎo)。從中看到了她們豐富的內(nèi)心世界和閃光的思維火花。另外，還可以開展課前一分鐘演講，講故事、成語(yǔ)接龍、朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化她們的閱讀興趣，引導(dǎo)她們積累書本中的知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，對(duì)寫作也越來(lái)越感興趣。學(xué)生在寫作時(shí)，可以在積累筆記上找出幾段來(lái)進(jìn)行仿寫，來(lái)增加文學(xué)色彩。久而久之，學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大提升。

習(xí)作教學(xué)的精髓就是在閱讀中體會(huì)、揣摩，從而消化吸收，變成自己的東西。光讀是不行的，還要研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。這就是我們所說(shuō)的精讀，苦心閱讀，領(lǐng)略品味。這是一個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，非興趣做支撐是不能學(xué)出來(lái)的。讓學(xué)生細(xì)心品味，能在關(guān)鍵處有所體會(huì)，或構(gòu)段方式、或布局謀篇、或用詞練句。我利用課余時(shí)間讓學(xué)生將他們?cè)陂喿x中積累的字詞、句段加以分類。如果積累部分特別精彩，要在全班學(xué)生面前讀出來(lái)，做到“資源共享”。然后我布置寫景色一類的文章，并用到自己收集的好詞好句。同學(xué)們下筆時(shí)不再為難，將積累中的能夠用到的詞句，通過(guò)理順，運(yùn)用到恰當(dāng)位置，寫出的文章效果特別好，我再及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生信心十足，寫作興趣倍增。

三、給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)

除了要有良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧外，學(xué)生的自我展示也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，找到自信，從而對(duì)寫作更加有興趣，學(xué)生可以進(jìn)行課內(nèi)展示，將一篇好文章收集到課堂與同學(xué)們一起分享。可以有選擇地以文章的標(biāo)題結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、開頭和結(jié)尾、故事性等方面來(lái)分析并交流：通過(guò)閱讀有哪些方面的收獲？學(xué)生們自己去獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后完成一篇讀后感。也可以將學(xué)生的作品交到教師手中，通過(guò)互批、自批來(lái)逐步完善。然后選取優(yōu)秀作品在全班泛讀，榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生能夠從別人的習(xí)作中“取其精華，去其糟粕”，從而提高自己的習(xí)作水平。

學(xué)生會(huì)寫作文，但是要達(dá)到一定的高度確實(shí)很難。我利用“三本定稿法”收效很大。首先，在老師講解的基礎(chǔ)上，將初稿寫在“作文本一”上，然后讀三遍，自批自改，再找三名學(xué)生互批互改。這樣，作文中的錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，不通順的句都得到了糾正。這時(shí)，將作文抄到“作文本二”上。作文已經(jīng)基本成型，但往往缺少的是優(yōu)美的詞句去增添文字色彩。我將作文本二打亂順序發(fā)下去，在黑板上出示與本篇作文有關(guān)的好詞好句，向?qū)W生提出要求：在修改別人作文時(shí)，適當(dāng)加三、五處優(yōu)美的詞句。同學(xué)們?cè)谛薷膭e人作文時(shí)，找出自己的不足。修改之后，用工整的楷書字抄寫在“作文本三”上。最后，我選取優(yōu)秀作文在全班進(jìn)行泛讀。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，而今我班學(xué)生整體習(xí)作能力非常突出，效果十分顯著。