韓雪

隨著新課程改革的全面深入，人們的教育觀念進一步更新，要求對學生的評價是發(fā)展性、綜合性的，能真實反映學生發(fā)展水平的綜合性評價，能為學生的身心健康發(fā)展提供誠摯幫助，以學生素質全面提高為最終目的的評價。下面，我就學生期末綜合素質評語如何填寫談談自己的認識和做法。

筆者認為，對學生期末綜合素質評語填寫應該做到樹立一個“中心”，堅持兩個“必須”，突出三個“特點”，重視一個“絕對不能拋棄。

一、樹立一個“中心”

所謂一個“中心”，就是評語的內容要以學生的健康發(fā)展為中心，我們評價學生的最根本目的不是給學生哪個方面定性。就一個天真可愛的孩子而言，他什么都是可變的，也許將來他會變得更好，也許反之。因此，對于學生的評價我們要以發(fā)展的眼光、期待的眼光去對待，也就是堅持以健康發(fā)展為中心。

二、堅持兩個“必須”

兩個必須，是指教師在填寫學生期末綜合素質評語時必須用心、必須用情去填寫。

1. 在填寫學生期末綜合素質評語時，必須用心去寫。學生期末綜合素質評語，是教師對學生一個學期的一個總結性的評價。也許我們平時曾經多次和家長溝通，也曾多次給予孩子不同的評價，但學生期末綜合素質評語對于學生和家長來說就像一份鑒定書，在學生和家長心目中的分量不言而喻。所以，我們填寫學生期末綜合素質評語時的工作態(tài)度決定著學生、家長對老師填寫內容的認可程度。你如果不認真填寫就可能造成記錄內容失真，那我們的工作就是徒勞的。所以，我們在填寫記錄時必須用心去寫。

2. 在填寫學生期末綜合素質評語時，必須用情去寫。在填寫學生期末綜合素質評語時，我們要把學生當成自己的孩子，帶著一份親情，帶著一份愛，去評價學生的成長，只有讓孩子感受到老師那份濃濃的鼓勵之情、期望之情，才能使學生聽吾道、信吾言，而后行之。

三、突出三個“特點”

1. 語言親切，激發(fā)熱情。人的一生只有一個童年、一個青春，而能真實記錄童年、青春的辦法就是讓成長的足跡被收藏，得以保存。因此，學生期末綜合素質評語的填寫，要用一種符合學生年齡特點而又充滿愛心的方式來填寫，記錄學生的生活，反映學生的學習歷程。從而激發(fā)學生對學習的熱愛，對集體的眷戀。在填寫學生期末綜合素質評語時，語言要親切，對學生的成長要有激勵作用。

2. 特色鮮明，獨具個性。馬斯洛認為：“尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。”從心理學角度上看，每個學生都期待班主任對自己有獨到、新穎的評價，希望老師平時是在乎自己、關注自己的，這實際上是一種渴望得到尊重的心理，他通過評語“體驗到自己活著的用處和價值”。所以，我們要改變“千人一面”的評價語言，要注重學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的特長，抓住學生的閃光點進行評價，努力達到見評語如見其人，見評語如見其心。

3. 感情濃重，注重發(fā)展。在學生期末綜合素質評語的填寫上，應該多看學生的長處，少揭學生的短處。既重視學生的當前，更重視學生的未來。要讓學生把期末綜合素質評語看成感情評語、希望評語、發(fā)展評語，從而激勵學生更加勤奮學習，努力發(fā)展。

四、重視一個“絕對不能拋棄”

一個“絕對不能拋棄”，就是對學生的挫折性評價不能拋棄。現(xiàn)在的學生自殺事件屢見不鮮，究其主要原因是學生的心理承受能力極差。所以，對學生進行挫折教育也是我們必須思考的問題。學生期末綜合素質評語的填寫既應該寫下學生的成功，也應該適當記錄學生的失敗，讓學生在充滿自信的道路上成長，也讓他們在成長的過程中正確審視自己的不足，只有這樣學生才能真正地健康成長。

成長是快樂的、匆忙的，在成長的歲月中為孩子們留下看得見、摸得著的美麗痕跡，是我們教育工作者的責任。用發(fā)展的眼光去看待孩子，用發(fā)展性的語言去評價孩子，讓孩子們在快樂中健康成長應是我們教育工作者不倦的追求。