劉靜波

實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”是實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)基本要求之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生成功心理和自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使不同差別的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上取得最大的成功?！肮膭?lì)性評(píng)價(jià)”是一種激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)策略，激勵(lì)對(duì)于每個(gè)人都是需要的，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為重要。

心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)就是以某種內(nèi)外刺激發(fā)起的動(dòng)機(jī)。具體的說(shuō)，激勵(lì)是把外在的刺激轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生特別重視自我，他們要求人們尊重，強(qiáng)調(diào)完善自我?！肮膭?lì)性評(píng)價(jià)”正是人們的這種心理需求，教師通過(guò)端正教育態(tài)度、摸清學(xué)生的不同心理需求、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)、提出奮斗目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；采取正確滿(mǎn)足需求的激勵(lì)方法，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師成功教育的對(duì)象。用感情吸引學(xué)生，用教師的愛(ài)去影響學(xué)生，達(dá)成師生心理的溝通是“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的基本出發(fā)點(diǎn)。初中生恰值青春初期，就其生理和心理的發(fā)展來(lái)看，一方面他們急于脫離家長(zhǎng)的呵護(hù)，處于“第二斷乳期”；另一方面他們也有獨(dú)立于家長(zhǎng)之外的困惑和盲從。從這些特點(diǎn)來(lái)看，他們的可塑性比較強(qiáng)，年輕好勝，都渴望著取得好的成績(jī)，期望體驗(yàn)到成功的喜悅。而這種喜悅對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是比較困難的。教師則應(yīng)該懷著理解、體貼、愛(ài)護(hù)的心情去觀察和認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的言行，即使是對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也應(yīng)以積極的、發(fā)展的角度去理解、去幫助他們成功。有了這種師生之間的和諧溝通，教學(xué)活動(dòng)以教師的愛(ài)和理解做基礎(chǔ)，使學(xué)生成為樂(lè)于接受教育的人。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生的思想和意識(shí)也隨著社會(huì)在進(jìn)步。

運(yùn)用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，教師應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的使用，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用是十分重要的。對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面多方評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)他們的自尊心，努力創(chuàng)設(shè)樹(shù)立他們形象的環(huán)境，使學(xué)生們具有歡樂(lè)、和諧、輕松的心理氣氛。教師感情充沛地使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以此來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)而引起他們的心理共鳴，從而更加積極主動(dòng)、全神貫注的聽(tīng)講。

在我一次公開(kāi)課時(shí)，注意到一個(gè)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常上課溜號(hào)，而這堂課表現(xiàn)極其突出，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，回答準(zhǔn)確，在做練習(xí)時(shí)也很用心，我借此機(jī)會(huì)，在課后大大表?yè)P(yáng)了他，并在班以他為榜樣進(jìn)行鼓動(dòng)和宣傳。對(duì)以后出現(xiàn)的類(lèi)似情況我經(jīng)常用這樣的語(yǔ)言：“我注意到你真聽(tīng)講了，你一定能回答上來(lái)的”、“你用一下你的聰明大腦，好嗎？”“這道題你為大家作了一個(gè)很好的示范”等等。但是有時(shí)表?yè)P(yáng)和嚴(yán)格是不能截然分開(kāi)的，關(guān)鍵是如何把握好“度”，適當(dāng)?shù)靥岢龉膭?lì)的要求，指明前進(jìn)的方向，設(shè)立個(gè)人的成功的小目標(biāo)，最后達(dá)到一學(xué)期的大目標(biāo)。

實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，一方面可以用有聲的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)，另一方面更多的是運(yùn)用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師的肯定和贊揚(yáng)。老師炯炯的目光以振奮學(xué)生的精神，充滿(mǎn)慈愛(ài)和智慧的目光使學(xué)生心里踏實(shí)，一個(gè)合適的手勢(shì)，一個(gè)贊成的微笑，一次親切的愛(ài)撫，都可以使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生巨大的精神力量。因此，我在每次上課前努力調(diào)整好自己的心態(tài)，給學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神進(jìn)行一堂課的開(kāi)始。

善于幫助和誘導(dǎo)學(xué)生在失敗中尋找成功的動(dòng)因，樹(shù)立繼續(xù)努力就一定會(huì)成功的信念，是實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的又一要求。對(duì)于學(xué)生的失敗要正確評(píng)價(jià)，對(duì)失敗不能一概而論，教師能找到其中的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生就有進(jìn)步的支柱、發(fā)展的希望。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是為其優(yōu)點(diǎn)提供一個(gè)支持的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)勤于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在多方面評(píng)價(jià)流程中，在師生之間的多項(xiàng)活動(dòng)中，堅(jiān)持“師生互評(píng)”、“學(xué)生間互評(píng)”、“學(xué)生間自評(píng)”等多種方式。在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，最終目的是使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我評(píng)價(jià)，形成良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，經(jīng)常給予他們獨(dú)立思考的空間。合理安排教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，用數(shù)學(xué)內(nèi)在的美來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，具有良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的又一要義。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這方面是缺陷，這因?yàn)閷W(xué)生的層次不一樣，對(duì)于學(xué)生不能一視同仁，追求精確，追求平均是不行的。因此，適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍，擴(kuò)展到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多一些。在教學(xué)中，我一直不把學(xué)生看死，設(shè)立各種活動(dòng)吸引學(xué)生。本學(xué)期以來(lái)，我充分利用班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，設(shè)立“小紅花”目標(biāo)，分別以“上課注意聽(tīng)講”、“積極舉手發(fā)言”、“作業(yè)認(rèn)真、工整”、“積極交作業(yè)”、“課堂遵守紀(jì)律”等項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次學(xué)生的不同程度的突出表現(xiàn)，定期給以表?yè)P(yáng)或加“小紅花”。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)“小紅花”看得非常重要，這個(gè)活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看到墻上的“小紅花”，樹(shù)立了信心，增加了自尊。

總之，“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”是一種激勵(lì)手段，更好地運(yùn)用它是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的一種途徑。一年來(lái)的嘗試，使我深深地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)設(shè)一種和諧的、向上的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的一種較好的方法。