沈瑜

摘 要：在美術(shù)課堂利用多媒體教學(xué)，直觀形象，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在歡樂的情景中欣賞，學(xué)習(xí)，獲取心靈的藝術(shù)熏陶，因此，利用多媒體教學(xué)是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的好方式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；多媒體；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-096-1

多媒體擅長(zhǎng)于將形、聲、色、動(dòng)畫融為一體，使得抽象的概念更為形象化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。就美術(shù)課堂教學(xué)而言，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，可在動(dòng)態(tài)生存的過程中，不斷引發(fā)學(xué)生求知的愿望，拓展學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

一、物化抽象，喚起興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，取決于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過畫面鮮活的形象，或優(yōu)美的旋律，或場(chǎng)景點(diǎn)擊學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，利用以多媒體的形、光、聲、色等多種功能把抽象的知識(shí)活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的形象，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

教學(xué)《近大遠(yuǎn)小》，我利用多媒體課件物化近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄的透視規(guī)律，通過畫面映示讓學(xué)生觀察課件中田野里整齊的電線桿、筆直的公路、鐵軌，從視覺上了解這一透視規(guī)律，使學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小的理解達(dá)到內(nèi)化，學(xué)生能夠正確地表現(xiàn)出事物的近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄，從而把一個(gè)抽象的空間概念變?yōu)橐粋€(gè)物化了的具體形象，這比老師在黑板上分析更直觀、更易懂、更能使學(xué)生集中注意力，有條不紊地去感知、識(shí)記所展現(xiàn)的形象、色彩，音頻、動(dòng)畫、音樂等豐富多彩的媒體，使原來非常抽象的理性認(rèn)識(shí)比較直觀地變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)展現(xiàn)在同學(xué)眼前，使原本單調(diào)乏味的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，而且喚起了學(xué)生的興趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)領(lǐng)悟

美術(shù)作品往往通過色彩來表達(dá)人的情緒、心境，描述情景，渲染氛圍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表現(xiàn)畫面的創(chuàng)意，首先要理解色彩的表達(dá)形式和內(nèi)容。在這一方面，多媒體可以提供色彩豐富的畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩表達(dá)方法創(chuàng)造條件。在教學(xué)《色彩的冷暖》時(shí)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)充滿色彩的畫面：初升的太陽、歡慶的熱鬧場(chǎng)面、豐收的田野，讓學(xué)生走進(jìn)畫面，自己去探究、領(lǐng)悟色彩所表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵。通過鮮紅的太陽，喜氣的場(chǎng)面，金黃的稻穗，使得學(xué)生感受到色彩所表達(dá)出的“暖”，從而明白紅、橙、黃是暖色；同時(shí)，波濤洶涌的藍(lán)色大海、滴水的棒冰，讓學(xué)生感受到“冷”，從而明白藍(lán)、綠等是冷色。

音樂和美術(shù)作為藝術(shù)有著和諧的相融性。美術(shù)課堂把音樂同美術(shù)教學(xué)契合，同樣可以營造美的氛圍，使學(xué)生受到美的感染。康定斯基認(rèn)為“音樂與繪畫之間存在著一種深刻的關(guān)系！”欣賞畫面可運(yùn)用音樂與美術(shù)結(jié)合的方式，畫面中被強(qiáng)化的點(diǎn)、線、形、色，如同音樂中的音符，而畫面要素的構(gòu)成也可以使學(xué)生產(chǎn)生如音樂節(jié)奏，旋律相似的美感體驗(yàn)。美術(shù)作品可以將豐富但又不可言傳的、用語言文字所無法傳達(dá)的情感轉(zhuǎn)換成視覺的繪畫語言，表現(xiàn)內(nèi)心世界的情緒、心愿，憑借人們的“通感”去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，或興奮、或憂郁、或自由、或壓抑，有的像深情的詠嘆調(diào)，有的像舒緩的小夜曲，有的則像一部雄渾的交響樂。我們?cè)谛蕾p作品的同時(shí)播放相應(yīng)的曲調(diào)，可渲染氣氛，使學(xué)生在動(dòng)用視覺的同時(shí)去刺激聽覺，去感受，去品味作品的內(nèi)涵，并產(chǎn)生思維的通覺，產(chǎn)生奇思妙想。這就摒棄了傳統(tǒng)模式下的老師單調(diào)傳授的方式，通過多媒體豐富欣賞教學(xué)，能更有效地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)美，探索表達(dá)的形式和方法，喚起學(xué)生美的情感及創(chuàng)意。

三、演繹情景，引發(fā)創(chuàng)意

學(xué)生的創(chuàng)意需要通過對(duì)美的切身感受的過程才形成的。在其過程中，教師運(yùn)用多媒體演繹畫面呈現(xiàn)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，自覺走進(jìn)情景，不斷地獲得美的啟迪，提升悟性。與此同時(shí)學(xué)生的心靈會(huì)升騰起創(chuàng)作的沖動(dòng)，創(chuàng)意一場(chǎng)而生。情景的演繹可以是音樂，也可以是動(dòng)感畫面，還可以是活動(dòng)場(chǎng)景等。

藝術(shù)是熏陶出來的。美術(shù)教學(xué)當(dāng)然要給學(xué)生心靈的藝術(shù)熏陶。在美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的實(shí)踐，深化了筆者對(duì)藝術(shù)熏陶的理解和體驗(yàn)。筆者見識(shí)到，多媒體的運(yùn)用使美術(shù)課堂有了生命成長(zhǎng)氣息。它給了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品呈現(xiàn)的形象、情景及表現(xiàn)繪畫方法技巧的理解、感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高悟性，釋放心靈，拓展創(chuàng)意的思維空間，提高美術(shù)作品的欣賞、領(lǐng)悟能力和繪畫技能，逐步打?qū)嵜佬g(shù)作品創(chuàng)作底氣。筆者認(rèn)為作為美術(shù)教學(xué)者要珍視多媒體這一生成性資源，積極有效地運(yùn)用，走出美術(shù)教學(xué)的成功之路。