王娜

摘 要：廣義的語文教學(xué)，包括教育和教學(xué)兩個(gè)方面。而從本質(zhì)上看，語文教學(xué)更側(cè)重于語用教學(xué)。它與語形教學(xué)和語義教學(xué)相比，語用教學(xué)則注重了語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也正是語文教學(xué)的主體和核心。在日常的教學(xué)當(dāng)中，如果語文教師能夠注重語用方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生一定可以提高自身的語言運(yùn)用能力，語文素養(yǎng)也會(huì)隨之形成。下面以人教版第五冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》第二自然段的教學(xué)片段為例，來展示日常教學(xué)中的語用訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語用訓(xùn)練；語用能力；PPT；品詞析句

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚(yáng)的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語用學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

二、品讀第二自然段

1.過渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。

2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

生自由輕聲讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

生匯報(bào)顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

師板書表示顏色的詞，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。

師：這么多顏色?。∑鋵?shí)還不止呢！你能用第二自然段中的一個(gè)詞語來概括這些美麗的顏色嗎？

生：五彩繽紛。

師：沒錯(cuò)，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。

明確顏色的歸屬。

師：下面讓我們?cè)賮砜纯?，秋雨都把這些顏色送給了誰？

生：黃色——銀杏樹，紅色——楓樹，金黃色——田野，橙紅色——果樹，紫紅、淡黃、雪白……——菊花。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會(huì)通過關(guān)注文本的詞句，來理解詞語。）

3.品詞析句，關(guān)注語用訓(xùn)練。

師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。

（1）再讀第二自然段，品味語言。

師：默讀課文第二自然段，找出自己認(rèn)為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個(gè)句子美在哪。

生默讀文本，邊讀邊畫。

（2）小組交流。

師：先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達(dá)成共識(shí)，還是會(huì)碰撞出新的火花？

生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)進(jìn)行語用訓(xùn)練。

生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認(rèn)為很形象，也很美。

生2：我也喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟粌H做了簡(jiǎn)單的比喻，還寫得很詳細(xì)。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細(xì)。

師：是啊，同學(xué)們說得真好。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個(gè)句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

師：是的，你找得很準(zhǔn)。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

師：是啊！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語，這樣一來就使得整個(gè)比喻句變得更生動(dòng)。老師這有一個(gè)句子，同學(xué)們能不能也仿照著我們書上的句子來補(bǔ)充一下。

出示例句：

落葉像小船。

（ ）的落葉像（ ）小船。

生5：黃黃的落葉像一條條小船。

生6：枯黃的落葉像一條條小船。

師：同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì)。我們?cè)賮砜纯磿系木渥?。這個(gè)句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補(bǔ)充的句子再寫一寫。

出示例句：

（ ）的落葉像（ ）小船，___________。

生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠(yuǎn)的地方。

生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢(mèng)想的天堂。

……

師：同學(xué)們說得太精彩了，老師這還有兩個(gè)句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個(gè)類似的句子。

出示練習(xí)語句，并配上圖片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落傘，________________。

生10：雪白的云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花，飄啊飄啊，漂到我夢(mèng)的家園。

生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥怼?/p>

……

師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達(dá)又給這美麗的秋天增色了不少。

生12：我喜歡第五句。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實(shí)已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭(zhēng)”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻(xiàn)呢！

生13：我喜歡六、七句，這兩個(gè)句子也是擬人句。而且菊花像菊花仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

師：是啊，不僅如此，這些菊花還在向我們“頻頻點(diǎn)頭”呢！如果你們就是那些美麗的菊花，也請(qǐng)你們“頻頻點(diǎn)頭”吧！

生通過動(dòng)作，理解“頻頻”一詞。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進(jìn)的語用訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動(dòng)。在出示例句的同時(shí)，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學(xué)生在面對(duì)抽象的想象的同時(shí)更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對(duì)于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準(zhǔn)確到位了。）

（4）齊讀課文，整體感受。

這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語言，讓我們一起想象著畫面美美地把這一段讀一遍。

語用教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而增強(qiáng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。由于我在《秋天的雨》這篇課例中，關(guān)注了如何將比喻句寫得具體、形象、生動(dòng)這一有關(guān)語用方面的訓(xùn)練，學(xué)生在接下來的口語交際和習(xí)作中，也較為熟練地掌握和運(yùn)用了大量形象生動(dòng)的比喻句，使得他們的語言表達(dá)更富有藝術(shù)性，習(xí)作也變得更有文采。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，語用能力也得到了提高。

編輯 趙飛飛