吳平

物理研究性學(xué)習(xí)的選題可從以下兩方面考慮：

1.學(xué)科知識(shí)型選題。教材中蘊(yùn)涵豐富的研究課題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓教材的研究?jī)r(jià)值。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。例如，學(xué)習(xí)光的反射和折射之后，可以自制平行光源，磨制冰透鏡和研究物體的顏色；學(xué)習(xí)浮力和密度的知識(shí)后，可以自制潛水艇模型和密度計(jì)。如“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的普遍性”：組織學(xué)生閱讀教材“？”中的小故事，提出問(wèn)題，“怎樣才能回答這個(gè)大問(wèn)號(hào)呢？”指出教材中有現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生閱讀教材第一、第二自然段，進(jìn)行討論、歸納，自主解決問(wèn)題。研究“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”：讓學(xué)生觀看書上插圖，提出問(wèn)題，“為什么司機(jī)說(shuō)乘客‘沒(méi)動(dòng)，而路旁的孩子說(shuō)動(dòng)得‘真快？”讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出小實(shí)驗(yàn)，如把課本平放在桌面上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考和討論，分別以桌面、課本、尺子為標(biāo)準(zhǔn)，觀察其它二者的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到“相對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體運(yùn)動(dòng)和靜止的情況是不同的?！?/p>

2.社會(huì)生活型選題。從某些具體的科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響或者從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行研究，也是物理研究性學(xué)習(xí)的可選素材。比如，結(jié)合“神八與天宮一號(hào)對(duì)接”和“螢火一號(hào)火星探測(cè)器搭載俄羅斯火箭”的新聞，老師可以布置課題《航天技術(shù)的發(fā)展》、《空間技術(shù)和我們的生活》等。學(xué)生學(xué)習(xí)了噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會(huì)公德，共同保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)藍(lán)天碧水。這時(shí)教師可以向?qū)W生布置課題——《研究我們家鄉(xiāng)伊通河的污染情況》、《我們學(xué)校有哪些噪聲》、《我們平常有哪些對(duì)環(huán)境污染的不良習(xí)慣》等。

概言之，課題必須科學(xué)，目的性強(qiáng)，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步；課題宜小不宜大，應(yīng)便于操作。

課題確定以后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀、考察、講座、調(diào)查、訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等多種方式盡可能多地占有信息，了解相關(guān)問(wèn)題、事件的現(xiàn)有屬性、研究狀況，發(fā)展情景，從而擬訂研究方案。

此環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接的選擇性培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動(dòng)感和交互性強(qiáng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)查詢資料，教師引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，利用學(xué)校先進(jìn)的校園網(wǎng)，將教學(xué)背景材料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集處理評(píng)價(jià)信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間。通過(guò)在校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾作為信息平臺(tái)，學(xué)生可以上傳它們查閱的研究資料，也可以下載它們所需要的研究資料，師生之間、生生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流意見(jiàn)，答疑解惑。

引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自主選擇解決問(wèn)題和驗(yàn)證猜想的方法、途徑和工具。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生自主選擇驗(yàn)證各自猜想的方法，可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的某些典型的實(shí)驗(yàn)，教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學(xué)生還可以提出改進(jìn)意見(jiàn)，這就充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后擇優(yōu)選出一種切實(shí)可行、有價(jià)值的方案，作為研究的依據(jù)。

以學(xué)生自己選擇的方案為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究工作：準(zhǔn)備材料、制作改進(jìn)儀器、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者根據(jù)計(jì)劃深入研究環(huán)境進(jìn)行觀察、調(diào)查、剖析，記錄存在問(wèn)題及改進(jìn)措施。

學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的研究，取得了相關(guān)的資料，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)自己獲得的資料進(jìn)行綜合分析、判斷、推理、檢驗(yàn)，然后歸納總結(jié)出結(jié)論，形成課題研究的成果。