程艷波　李剛

教學質(zhì)量是一所學校的生命，扎實教學常規(guī)，加強學校教學質(zhì)量管理，是完成教學任務的關(guān)鍵。而班主任的質(zhì)量分析是強化學校教育教學常規(guī)工作的管理，全面提高教育教學質(zhì)量的必要保障。以考試為契機，班主任可以讓家長和學生了解學生在年級、班級中學習的狀況，可與本班歷次的成績進行比較和分析，獲得有效的反饋信息，還可隨時發(fā)現(xiàn)本班在年段中的實際狀態(tài)，從多角度、多方位對班級的整體實力狀況進行綜合評估；從而使我們班主任工作更有針對性和實效性。

一、認真匯總各科教師提供的相應數(shù)據(jù)

1.列出各科前十名和后十名與上次考試對比，看變化情況。通過對比，我就可以掌握語文科的前10名中有哪些學生成績比較穩(wěn)定，哪些學生處于浮動狀態(tài)。浮動大的及時查找原因，做好鞏固工作。后10名學生中，哪些是偶然滑坡的，哪些是語文底子很薄的，找出后再針對不同的情況采取相應的措施。

2.與上次考試對比，列出各科進步學生名單和退步學生的名單。數(shù)學科進步學生的名單有李五等，退步學生的名單有張小等，從這科看有40人上升，36人下降，所以成績趨于穩(wěn)定。而語文科有57人上升，只有29人下降，這說明語文科進步比較大。如果語文科在全校排名不變，那就可能是試題簡單，所以大多數(shù)學生都有提高。

3.列出班級總分排序名單，分別找出上升幅度大的學生和下降幅度大的學生名單進行分析。把總分排序名單列出后，從兩次的對比中查找在班級進步幅度大的學生，用紅色向上箭頭標注，寫出上升名次；落后幅度大的學生用藍色向下箭頭標注，寫出下降名次。把上升10名以上的學生進行名次對比，提出鞏固措施，寫好分析；下降10名的學生進行名次對比，寫出下降的原因和補救措施。

4.與上次考試相比，分析各科優(yōu)秀率、及格率、平均分的變化情況。班級的各科優(yōu)秀率、及格率、平均分的變化情況，能看出班級在一段時間內(nèi)的縱向發(fā)展情況，各科是否穩(wěn)定，哪個層次動蕩，通過分析可以了解得更深刻。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)語文、英語、數(shù)學三科的成績比較穩(wěn)定，政治、地理有上升趨勢，而歷史、生物有滑坡的現(xiàn)象。在召開班科任分析會時，要有針對性地分析這些現(xiàn)象。

二、充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行質(zhì)量分析

利用好考試成績匯總表，兩率一分匯總表。從匯總表中我們班級之間可以橫向比較，找到各班在全校的排名。

1.看班級各科在年段的排名情況。從排名中找到班級在年段的位置，發(fā)現(xiàn)班級總體的發(fā)展變化情況。

2.看尖子生在年段數(shù)量的變化情況。通過分析，明確班內(nèi)每段進入的人數(shù)與指標的完成情況。哪段完成的情況，好就及時鞏固，完成不好的就看看是哪名同學在下降，哪些同學是處于段中的浮動學生，哪名同學還有上升的可能。

3.看學困生在年級的數(shù)量變化情況。把成績下滑的原因進行深入的查找，是學習方法問題，還是學習態(tài)度出了毛病，對證開方，及時挽救。

4.看兩率一分在年段的排名情況。分析班級的兩率一分在年段的排名就能更好地了解班級在橫向發(fā)展中的變化情況。例如第一次月考，班級各科平均分總排名的平均值是3.8，如果學科排名值小于3.8，就說明這位科任在我們班的工作效率很高，他的做法也是值得我們借鑒學習的；反之，就說明我們班的這位科任在與學生的教育教學雙邊活動中可能出現(xiàn)了點問題。

三、組織召開班科任分析會

在會議中主要分析解決以下四方面的問題。

1.班主任總體介紹班級本次考試取得的成績。把各科任匯總的相應數(shù)據(jù)向科任公布。尖子生和學困生的進步情況，學生進步大的學科和兩率一分上升的學科都是哪些科目，讓科任之間有所參考，以便做好下一步工作。

2.著重研究查找出現(xiàn)下降數(shù)據(jù)學科的問題及原因。以本學期的兩次考試中平均分的排名情況為例，我班下降的學科是歷史和生物，經(jīng)過共同分析，發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)及原因：

（1）審題不認真有馬虎，丟三落四的現(xiàn)象。

（2）有些題沒做，因為政治歷史科開卷考試，同時發(fā)卷在100分鐘內(nèi)答完。他們都先答政治，結(jié)果時間不夠，就出現(xiàn)空題現(xiàn)象。

（3）對歷史沒興趣，態(tài)度上浮躁，平時學習不踏實。就出現(xiàn)應付了事的情況。

依據(jù)這些分析的情況，協(xié)調(diào)好科任的教育工作，提醒他及時落實該科學困生的學習，嚴格要求。

3.落實偏科生的幫扶辦法。首先，讓每個科任教師明確那些學生出現(xiàn)了偏科問題，使其反思為什么我這科出現(xiàn)了“瘸腿”現(xiàn)象。其次，與科任教師研究幫扶辦法。發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，幫助樹立自信心，強化趕、超的信念，確立一個切近的目標，使學困生有前進的動力；建立一幫一學習小組，督促平日的所有學習情況；降低作業(yè)難度，老師義務補習，不歧視，多鼓勵。

4.聽取各科任老師的建議。班主任與科任交流后，積極聽取各科任對班級給予的各方面建議，班主任協(xié)調(diào)好各科任之間的工作。讓我們班級的任課教師形成凝聚力，促使教師更和諧的開展好以后的工作。

四、召開重點學生家長會，做好與家長的溝通工作

利用好分析得來的第一手材料，抓住工作的契機開好家長會。尤其是考試成績反常、成績下降幅度大、學困生、偏科生等四類學生。

在家長會中，我先針對學生的成績作分析，再根據(jù)學生在校的基本情況評價，然后針對家長輔導孩子功課等問題提出了詳細的建議和要求。這樣讓家庭教育成為我們教育的伙伴，班主任成為溝通孩子、學校與家庭的紐帶。

五、質(zhì)量分析中應注意的問題

1.不能只強調(diào)某一科的學習，否則會造成引導性的偏科。

2.不能只強調(diào)三大主科的學習，否則導致學生不能正確對待小科的學習。

3.不能只強調(diào)試題的難易度或?qū)W習狀態(tài)的問題，應把二者綜合起來客觀辨證地分析說明。