李霞

摘 要：閱讀課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略；拓展教材

初中英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們探索正確的學(xué)習(xí)方法，從而使他們具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)課堂上教師教授學(xué)生必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使他們具有一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而閱讀能力更是其中的關(guān)鍵。閱讀課的教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，它的好壞直接決定了初中英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，教授他們閱讀文章的技巧和對(duì)文章整體的把握能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念上的問(wèn)題

當(dāng)下，很多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有充分意識(shí)到閱讀的重要性，沒(méi)有把它當(dāng)做英語(yǔ)技能的一部分，因此對(duì)閱讀課教學(xué)不夠重視。

2.教學(xué)看法上的問(wèn)題

不同老師對(duì)待閱讀的看法不同，很多初中英語(yǔ)教師認(rèn)為閱讀就是一種精讀，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就是對(duì)閱讀文章進(jìn)行解說(shuō)。還有一些教師將閱讀教學(xué)作為一種課外學(xué)習(xí)課，課上就帶領(lǐng)學(xué)生核對(duì)答案，畫(huà)一些重要的詞組。因此，學(xué)生對(duì)閱讀課失去興趣和積極性，這樣使得他們的閱讀能力很難提高。

3.教學(xué)方法上的問(wèn)題

很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有總結(jié)出一套符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)有效的教學(xué)方法。只有運(yùn)用好的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能形成良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。

二、初中英語(yǔ)閱讀課存在問(wèn)題的解決策略

1.充分利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中慢慢地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中牛津英語(yǔ)教材在每個(gè)單元都有一些具有代表意義的閱讀材料，英語(yǔ)老師在充分了解學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們現(xiàn)有的閱讀水平，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本上的閱讀教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，同時(shí)老師應(yīng)在教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

在對(duì)課本教學(xué)資源進(jìn)行了充分利用的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀的水平并參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，購(gòu)買適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并具有新課程理念的閱讀教材，或者留心關(guān)注收集現(xiàn)實(shí)生活中有意義的閱讀資源，自己對(duì)其匯編整理成為閱讀材料。

3.注重英語(yǔ)閱讀實(shí)踐

一般情況下，人們普遍對(duì)高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了很多的探究。而對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)研究得卻很少。隨著基礎(chǔ)教育逐漸被重視，初中英語(yǔ)的教學(xué)方面也有了很大的改革和發(fā)展。初中英語(yǔ)教師也都積極配合英語(yǔ)新課程改革，投身到新課改的教學(xué)實(shí)踐中去，這時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的重要性具有一定的了解。老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)討論中來(lái)，幫助他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)他們英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)，從而提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的分析和判斷能力。

三、拓展教材，提高素質(zhì)

英語(yǔ)課本是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀所用的主要材料。課文知識(shí)教學(xué)的好壞嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的效果。在進(jìn)行課文知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)著重于三個(gè)方面。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方式之一。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，并對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生某些問(wèn)題和疑惑。當(dāng)老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題和疑惑認(rèn)真地聽(tīng)講。通過(guò)這種方法使學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣方便老師在課上能夠集中精力去解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生一般需要做到這幾點(diǎn)：首先，查找文章中出現(xiàn)的生詞、詞組，掃清閱讀障礙；其次，在瀏覽全文時(shí)，畫(huà)出各段的中心句，或說(shuō)出每段的段落大意。同時(shí)，將文章中不懂的地方畫(huà)上記號(hào)，并加以思考提出見(jiàn)解。最后將無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)向老師請(qǐng)教。

2.圍繞中心，整體教學(xué)

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)應(yīng)先從整體方面著手，在學(xué)生對(duì)文章主旨大意了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，老師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以很快地捕捉到上課的內(nèi)容，并在對(duì)文章已經(jīng)具有一定的了解的基礎(chǔ)處上能夠更好地分清文章的主次，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其對(duì)文章的大意具有一個(gè)大概的了解，然后再通過(guò)布置適量的習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生具有一定的督促作用的同時(shí)能夠方便老師更好地制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。像那些故事類型的文章，老師運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)的方式來(lái)闡述文章的背景和內(nèi)容，然后通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀文章時(shí)快速尋找文章主旨的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)了解文章大意的能力。

3.拓展教材，提倡學(xué)生課外閱讀

在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)。首先，牢記教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)所采用的措施都是為了提高學(xué)生的閱讀能力，因此需要持之以恒地堅(jiān)持這些方法。在學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)、謀篇布局具有一定的了解的基礎(chǔ)上采用讓學(xué)生大聲朗讀復(fù)述文章的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的復(fù)述能力。并運(yùn)用“情景”的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)真正的目的。

相信在初中英語(yǔ)教師的不斷努力和探索下，初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)將會(huì)有很大的改善。不斷地改善閱讀課教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使得初中英語(yǔ)教學(xué)不再是一個(gè)難題。

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（作者單位 張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東