高秀

摘 要：新課改帶給教師很多啟發(fā)，如關注學生全面發(fā)展，構建全新的師生關系；重視教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造力；讓高效展示成為課堂中的主旋律等。

關鍵詞：師生關系；情境創(chuàng)設；高效展示

近年來，全國各地都大力推進新課程改革以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢，新一輪課改的浪潮來勢之洶涌已經使許多地方傳統(tǒng)的教學模式和方法迅速土崩瓦解，各地都在謀求和構建適合本土教育的新模式和策略。筆者所在的學校也多次組織教師到昌樂、新絳、澤州等課改名校觀摩學習，通過不斷學習和大量的教學實踐，我深刻認識到課改的最終落腳點是要關注學生全面發(fā)展，構建全新的師生關系，激發(fā)學習潛力，打造高效課堂。

一、“師生關系就是教學質量”

課改，改什么？我認為首先要變革師生關系。一個寬松、和諧的課堂形成的關鍵是要有良好的師生關系，師生間溝通無障礙，感情交流就會變得很融洽，學生的積極性、主動性就會展露無疑。寧致義校長就特別指出：“師生關系就是教學質量”。這一觀點再次喚醒我們對教學中建立良好的師生關系思考，在課堂中能體現(xiàn)人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學習中來，學生對老師的情感和態(tài)度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。常見的在班級中建立“導師制”，自主學習中的“自己人效應”就是真實寫照。因此，構建全新的師生關系，才能真正促進學生的發(fā)展。

二、重視教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造力

有人說好奇心是創(chuàng)造的起點，學生好奇了，去研究了，就點燃了創(chuàng)造的火種。很多學科內容豐富多彩，課堂教學過程中教師可以結合教學內容為學生營造一些操作情境，如社會調查、制作模型、查詢資料、角色扮演等創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供良好的暗示或啟迪，讓學生置身于情境之中，在模仿操練和實際運用中輕松愉快地掌握知識，形成能力。同時也可以把課堂延伸到校外，把課堂中學到的知識運用到生活中去。如，為了吸引學生的注意力，我在地理學科教學中花大量時間，根據(jù)教學內容創(chuàng)編主題情景劇，有“天外來客”、“華山論劍”、“氣候家族總動員”、“江河會”等，讓學生擔任導演和演員在課堂上表演，并適時鼓勵，很好地調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。情景劇表演，已經成為每周課堂學生們最期待的事。

三、讓高效展示成為課堂中的主旋律

課堂展示是學案課堂中一個重要而又關鍵的環(huán)節(jié)。怎樣才能引導學生進行高效展示呢？實際教學中學生們的自主展示大多是“對答案”式的，還停留在較低的層次，很多時候課堂展示表面熱鬧，實則效率低下。為了改變這種現(xiàn)狀，我進行了很多細節(jié)方面的嘗試，如對有難度的問題在展示之前專門對小組同學進行個別輔導，并詢問和檢查展示前的準備工作；如：將課堂學習所需要的課件、習題、地圖、視頻材料等，打包后建成“地理學科課堂展示資料庫”放在教室電腦資源平臺上，方便學生制作課件或查閱資料；如組建“流動展示團”讓課堂展示較成功有特色的小組到其他班級進行流動展示，以起到榜樣示范作用等。經過不懈的堅持和訓練，慢慢地學生的課堂展示有模有樣了，有的專門制作了課件，有的查閱搜集了課外資料，有的展示中有了與臺下同學的互動、有的提出了精彩的質疑和補充。就這樣問題在你爭我辯中解決了。我深深體會到課堂中高效展示才是硬道理。

任何改革都是在摸索中不斷前行的，課堂教學改革也絕不可能一蹴而就，但我堅信與課改同行是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)；與課改同行是一種幸運，更是一種責任。讓我們堅信：在課改這條路上沒有失敗者！

參考文獻：

[1]孫根年.地理課程改革的新理念.高等教育出版社，2003-08.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學教學改革的深化.教育研究，1997（9）.

（作者單位 甘肅省金塔縣第四中學）