唐熙

摘 要：科普讀物具有其他圖書無法比擬的優(yōu)勢，它可以有效傳遞科學知識，可以向學生傳播科學思想、科學精神、科學方法，可以培養(yǎng)學生對科學的興趣愛好志向。指導學生課外科普閱讀首先要引導學生選擇科學性、內容正確可靠的科普讀物；其次要營造良好氛圍，激發(fā)學生科普閱讀的興趣；然后是指導學生分享閱讀成果，體驗科普閱讀的樂趣。

關鍵詞：科普閱讀；科普讀物；閱讀活動

奧地利學者巴姆博爾杰說：“閱讀是學習的典型形式，是自我終身教育的主要手段。”而科普閱讀，更是對一個孩子的成長起著重要的作用。在學習科學課程過程中，課外開展科普閱讀有助于進一步激發(fā)孩子對科學課的興趣、獲得更豐富的科學知識、拓展視野、培養(yǎng)能力。在科技發(fā)展突飛猛進的當今社會，為孩子開啟科普閱讀之門將有助于培養(yǎng)科學精神、提高科學素養(yǎng)。

一、科普閱讀的意義

科普閱讀，顧名思義，就是閱讀能普及科學知識的讀物。內容涉及物理、化學、生物、地理等自然科學，形式上除了專門介紹科學知識的書刊外，還包括科學漫畫、科學故事、科學童話以及科學動漫等電子類新形式的讀物。這些讀物用通俗易懂的語言、直觀有趣的畫面有效地傳遞著科學知識?？破臻喿x化解了高深的科學理論，通過科普讀物傳達真實而又充滿無限想象的科學知識、科學智慧和科學文明。只有經常閱讀科學讀物，才談得上對科學學習的興趣。

科學的發(fā)展日新月異，新的概念、發(fā)現、發(fā)明層出不窮，而科學教材的內容不可能實時更新，因此，閱讀科普類讀物對于科學教學顯得尤其重要。在科學課程的日常教學中我們發(fā)現科普讀物在對孩子的知識熏陶和科學精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大作用，也大大地提高了他們學習科學的興趣。

二、如何指導科普閱讀

（一）選擇合適的科普讀物，建立推薦書目

科普讀物種類繁多，小學生對科普讀物的選擇缺乏辨別能力，家長也很難為孩子選出適合的書籍。許多家長為孩子選擇科普讀物總希望能夠讓孩子多收獲知識、提高學習成績。而對于少兒讀者本身來說，科普讀物是否有趣才是至關重要的。同時，科普讀物又有著特殊性，其內容的科學性、可靠性是最基本要求，如果出現常識性或知識性的錯誤反而不利于學生的學習成長。雖然兒童科普讀物內容相對淺顯，但對科學性依然有著較高要求。所以，要提倡科普閱讀，首先就該解決學生盲目選擇科普讀物的問題。

我們的做法是在學生已有閱讀的基礎上，通過設計調查問卷和訪談的形式，了解學生對科普讀物的閱讀體會，推薦自己喜歡的、收獲大的、同學們都愛看的書目，然后根據學生不同年齡段的智力水平和心理發(fā)育程度，結合各年級科學課本的相關知識，逐步充實各年級學生的閱讀書目。（見表1）

表1

這些推薦書目并沒有嚴格的年級劃分，有些中年級的孩子也訂閱了《我們愛科學》等刊物，而《神奇校車》、《小牛頓科學館》之類的百科型科普讀物涵蓋了高年級科學課堂的知識，所以對于推薦書目，孩子們可以交叉選擇，只要是自己喜歡的、愿意閱讀的，就是適合的。

（二）開展各類的閱讀活動，保持科普閱讀興趣

積極開展形式多樣的閱讀活動，能夠不斷地吸引學生參與到科普閱讀中，始終保持對科普閱讀的興趣。“未見意趣，必不樂學?！薄芭d趣”是學生學習的最大動力。

1. 營造“人人讀科普”的氛圍

個人自由閱讀。安排班級閱讀時間，讓孩子們自己帶上喜歡的科學課外書，不受干擾、自由地閱讀，鼓勵他們利用課余時間主動進行科普閱讀。同時做好科普閱讀筆記，摘抄有趣的、課堂以外的、最新的科普知識，撰寫閱讀心得等。

師生共讀、親子共讀。教師本身對于推薦給學生的科普書籍，自己要讀一讀，閱讀過程中與學生共同探討，把自己的閱讀體會、收獲與學生分享?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生會在不知不覺中感受到老師對科普閱讀的熱愛，愿意與老師同步閱讀、堅持閱讀。同時，老師可以通過“親子共讀倡議書”“親子閱讀分享卡”等方式讓家長了解科普閱讀的意義，與孩子共同進行科普閱讀。當孩子覺得科普讀物枯燥時，有家長陪伴閱讀，能增強孩子讀下去的信心；當孩子覺得內容困難時，有家長解釋疑惑，能提升孩子對父母的崇拜；當孩子覺得實驗有趣時，有家長帶領動手，能加深孩子對知識的理解。通過學校和家庭共同營造科普閱讀的良好氛圍，有教師和家長的陪伴激勵，孩子能逐漸養(yǎng)成科普閱讀習慣。

2. 開展課外科普閱讀活動

科普知識競賽、圖書漂流、好書推介會、科普閱讀交流會、“你問我答”智慧比拼……不定期地在學生中開展這些形式多樣、激發(fā)學生熱情的科普閱讀活動，能始終保持學生對科普閱讀的關注度。這些科普形式深受學生和老師們的喜愛和歡迎，參與其中的孩子們開始留心觀察日常生活中的科普常識，會以科學的眼光去觀察事物，會因解決問題而自豪，時刻猶如沐浴在浩瀚的科普知識海洋之中，感受科普閱讀帶來的無窮樂趣。

3. 展示科普閱讀成果

制作科普閱讀小報。從平時的閱讀收獲積累出發(fā)，選取自己感興趣的內容深入探究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己在科普閱讀活動中收集的信息以文字、圖片形式，制作成科普小報展示出來，讓每一位同學一起來分享讀書的喜悅。

撰寫科學小論文、閱讀心得等，重在指導學生領悟書中的科學道理。引導學生讀寫結合，以讀引寫，以寫促讀。讓孩子們從生活中的點滴變化感悟科學技術在人類社會進步過程中的巨大貢獻和重要意義，并從中體驗科普閱讀的樂趣。

在孩子的科學學習中，科普閱讀扮演著重要的角色。閱讀科普讀物不但可以彌補家庭教育和課堂學習的不足，而且還可以真正達到科學普及的目的，更能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)新精神和想象力，做個有創(chuàng)造思維的智慧人。所以，無論是科學學科教師還是學生家長，都應該創(chuàng)設一切可能的機會，以有效的方法激發(fā)孩子科普閱讀的熱情，使孩子養(yǎng)成閱讀科普書籍的習慣，給孩子一個智慧的世界！