王曉華

摘 要：高中文科班學(xué)生學(xué)習(xí)生物面臨的任務(wù)主要是高中學(xué)業(yè)會(huì)考。高二一學(xué)年內(nèi)學(xué)生既要完成生物必修三本書的教學(xué)過程，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的會(huì)考復(fù)習(xí)，可見時(shí)間之緊、內(nèi)容之多。對(duì)不重視會(huì)考的文科生如何進(jìn)行有效的會(huì)考復(fù)習(xí)，成為生物教學(xué)研究的問題之一。本文探討對(duì)高中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；有效教學(xué)；會(huì)考復(fù)習(xí)

高中會(huì)考是國際通行的教育評(píng)價(jià)制度，是國家承認(rèn)的省級(jí)高中文化科學(xué)畢業(yè)水平考試。從2006級(jí)學(xué)生開始，我省實(shí)行逆向會(huì)考制度，即文科學(xué)生會(huì)考理科學(xué)科（物理、化學(xué)、生物），理科學(xué)生會(huì)考文科學(xué)科（政治、歷史、地理）。因此，高中文科班學(xué)生學(xué)習(xí)生物面臨的任務(wù)主要是高中學(xué)業(yè)會(huì)考。一方面，由于會(huì)考要求比較簡單，學(xué)生不重視，往往誤認(rèn)為只要到會(huì)考后期背背會(huì)考綱要就可以，所以學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的動(dòng)力。另一方面，我校的生物課從高二年級(jí)開課，按國家教育部的要求，在高二一學(xué)年內(nèi)文科的學(xué)生既要完成生物必修三本書的教學(xué)過程，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的會(huì)考復(fù)習(xí)，可見時(shí)間之緊、內(nèi)容之多，造成高中生物會(huì)考復(fù)習(xí)常常處于比較被動(dòng)的局面。為此，如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓文科學(xué)生輕松地掌握生物會(huì)考要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能學(xué)以致用，成為我校生物課題小組教師研究的問題之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍?yīng)對(duì)策略。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高有效的課堂效率

在高中的教學(xué)實(shí)際中，為了適應(yīng)高考考試的需要，學(xué)校從高二起對(duì)學(xué)生進(jìn)行文理分班，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的思想偏科現(xiàn)象，只重視高考學(xué)科不重視會(huì)考學(xué)科，并且沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性。因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，力爭(zhēng)在課堂上將老師所授知識(shí)掌握透徹，是我在提高課堂教學(xué)有效性首先解決的問題。俗話說：課上一分鐘，課下十分鐘。我常利用這句諺語來教育學(xué)生，要求學(xué)生能提高有效的課堂效率，盡力將知識(shí)點(diǎn)在課堂上消化，而不留到課外。

二、回歸課本，夯實(shí)“基礎(chǔ)”

會(huì)考主要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，而試題主要來源是教材與《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考綱要》一書的變式，只要正常努力學(xué)習(xí)，就能順利通過會(huì)考測(cè)試。所以復(fù)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不要隨意撥高與加深難度，準(zhǔn)確把握會(huì)考復(fù)習(xí)的難度。

要回歸課本，方法之一就是要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書（根據(jù)《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考綱要》）。看書中概念、原理，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞、字要分析透徹、到位，讓學(xué)生正確理解它們的含義與適用條件。不能僅僅要求學(xué)生牢記書中概念、原理，還要看書中的圖表，如遺傳系譜圖、DNA分子結(jié)構(gòu)圖、光合作用、呼吸作用過程圖，這些圖表常常是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，且試卷中以圖表為載體的試題所占比例相當(dāng)大，復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生重視書中的圖表，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助他們提高圖文轉(zhuǎn)化能力，掌握基本知識(shí)、原理。

三、研究歷年會(huì)考試題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

根據(jù)筆者對(duì)歷年會(huì)考試題的研究發(fā)現(xiàn)：我省會(huì)考題型只有選擇題和非選擇題兩大類，非選擇題只考填空。非選擇題必考的內(nèi)容有：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖、植物的光合作用過程圖解、遺傳題（白化病的遺傳系譜圖或紅綠色盲病的遺傳系譜圖）、肽類化合物的結(jié)構(gòu)圖、某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖、細(xì)胞分裂模式圖（有絲分裂和減數(shù)分裂的比較圖）等；常考內(nèi)容有：甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)、突觸結(jié)構(gòu)簡圖、細(xì)胞中染色體和染色體上的基因關(guān)系圖、人體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖等。我根據(jù)以上內(nèi)容分四個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）細(xì)胞分子組成和結(jié)構(gòu)；（2）動(dòng)植物及人體的新陳代謝；（3）遺傳和變異；（4）生物與環(huán)境。這樣可以使學(xué)生明確會(huì)考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的加深理解，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用分析能力有較顯著的效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大復(fù)習(xí)容量

直觀教具、課件、視頻等多媒體手段的使用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些抽象的知識(shí)，還可以通過前后媒體的對(duì)比，提高學(xué)生的抽象思維的能力和判斷分析能力，加快復(fù)習(xí)的節(jié)奏，擴(kuò)大復(fù)習(xí)容量。

例一：依次演示細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，讓學(xué)生對(duì)這兩種分裂方式中染色體行為變化的過程加深印象，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種分裂方式的中后期特點(diǎn)加以比較，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖分析能力。

例二：將“光合作用的探索歷程及光合作用的過程”用多媒體課件展示出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加容易，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)，同時(shí)也將原本需要兩節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)就能完成，并得到較好的收效。

五、運(yùn)用比較法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶功能

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

筆者在教學(xué)中將學(xué)生容易混淆且?？嫉囊恍┗靖拍?、結(jié)構(gòu)名稱進(jìn)行歸納總結(jié)。如：染色體與染色單體、基因與DNA、雜交與測(cè)交、表現(xiàn)型與基因型、多倍體與單倍體、染色體組與染色體組型、神經(jīng)元與神經(jīng)纖維等。通過分析比較，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且有利于學(xué)生鞏固記憶，避免混淆，而且可以幫助學(xué)生能舉一反三，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通。

六、巧用口訣記憶知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)效率

長期以來生物學(xué)科被學(xué)生和老師戲稱為“理科中的文科”，可見其既有理科中的運(yùn)算特點(diǎn)，更有文科的大量識(shí)記特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用編排“口訣”的方法不但能節(jié)省美術(shù)文科生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)：

間期：D復(fù)蛋合顯單體；

前期：膜解仁消現(xiàn)兩體；

中期：形數(shù)清晰赤道齊；

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極；

末期：膜仁重現(xiàn)體變質(zhì)。

又如《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，分離出的四種色素帶的顏色及名稱：胡黃ab向前走，胡黃藍(lán)黃顏色留。

通過編一些口訣，讓美術(shù)文科學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中很快地掌握了一些易混淆的知識(shí)，使他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且他們?cè)谶\(yùn)用的同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己嘗試用諧音去記憶的方法，從而也鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

七、聯(lián)系生活實(shí)例，活躍課堂氣氛

生物學(xué)科是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系得很緊密的一門學(xué)科。我們的衣食住行，我們的目之所見、耳之所聞，無不與之息息相關(guān)。這就給了我們一種可能性：即充分利用我們所熟知的這些活生生的實(shí)例，適當(dāng)?shù)匾胛覀兊恼n堂，使之成為充滿生氣的一堂課。例如：在復(fù)習(xí)細(xì)胞衰老、癌變的特征時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中人體衰老、癌變后會(huì)出現(xiàn)的表征來讓學(xué)生掌握二者的重要特征。如：人體衰老后會(huì)長皺紋（細(xì)胞失水、皺縮）、長白發(fā)（酶活性降低）、長老年斑（色素沉積）等；“人們?yōu)槭裁磿?huì)談‘癌色變？”（癌細(xì)胞會(huì)無限增殖，會(huì)擴(kuò)散轉(zhuǎn)移），“腫瘤切除后如何判斷是良性腫瘤還是惡性腫瘤？”（將切除后的腫瘤做成切片后放在顯微鏡下觀察，看其細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與正常體內(nèi)細(xì)胞相比較是否發(fā)生變化，如果變化了，就是惡性腫瘤，也就是癌細(xì)胞。因?yàn)榘┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化）等。教師將生物知識(shí)與生活實(shí)例相聯(lián)系，不僅活躍了課堂氣氛還能加深學(xué)生知識(shí)的記憶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

八、鞏固知識(shí)，精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性

眾所周知，復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。由于時(shí)間緊內(nèi)容多，加上美術(shù)文科生的特點(diǎn)，不可能有充裕的時(shí)間去做大量的練習(xí)。為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選精練顯得尤為重要。我在會(huì)考復(fù)習(xí)期間，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和近年的會(huì)考真題及新題型（如概念圖），以專題和綜合題的形式出幾份高質(zhì)量的試題，提供給學(xué)生使用，并對(duì)這些試題進(jìn)行精講精練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

九、運(yùn)用情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

復(fù)習(xí)期間，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，而且每個(gè)班的學(xué)生不可能很齊略，每考完一次試肯定有一部分學(xué)生的成績不理想，特別是美術(shù)文科班。對(duì)每次考試成績不理想的學(xué)生，更要在學(xué)業(yè)、思想等方面加以關(guān)心，并根據(jù)需要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)差。同時(shí)還可在班內(nèi)開展“手拉手”活動(dòng)，即一名后進(jìn)生與一名成績較優(yōu)秀的學(xué)生（由后進(jìn)生自己挑選與其關(guān)系較好的同學(xué)）結(jié)對(duì)子，由成績較優(yōu)秀的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，并定期將輔導(dǎo)情況上報(bào)教師，教師及時(shí)掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生對(duì)教師和學(xué)科有了感情就能激發(fā)興趣，他們會(huì)自覺地加強(qiáng)意志注意（有意注意），這為提高四十分鐘復(fù)習(xí)課的效益提供了保證。

通過筆者教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用以上方法指導(dǎo)文科生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，是行之有效的。