歐小鳳+梁倩妮

【摘要】 隨著計算機運算能力的提升及相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，增強現(xiàn)實日益受到人們的廣泛關(guān)注，用途越來越廣。該技術(shù)也為當下兒童科普讀物的開發(fā)提供了新的技術(shù)支持，成為其發(fā)展創(chuàng)新的重要切入點。隨機對處在4-6歲年齡段的50位兒童與家長進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長都對AR持認可態(tài)度，覺得AR技術(shù)應(yīng)用于兒童科普圖書中大有益處，AR的技術(shù)特點符合兒童的心理發(fā)育特征，有利于兒童更深刻的認識世界、拓展思維，是教育中不可或缺的輔助教育兒童的科學(xué)手段。本文根據(jù)現(xiàn)實科技運用到兒童科普圖書中的利弊進行分析，為教育發(fā)展以及父母提供有效的參考依據(jù)，并切實推進增強現(xiàn)實在兒童讀物中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)實技術(shù) 科普讀物 早期閱讀

現(xiàn)實技術(shù)也稱為AR，借助計算機技術(shù)將現(xiàn)實生活中較難體驗到的視覺、聽覺、觸覺、甚至味覺等進行虛擬化操作，并通過電子屏幕將現(xiàn)實與虛擬畫面進行交織的一種技術(shù)，為兒童打造了全新的視聽感官世界。AR技術(shù)在科普圖書中的應(yīng)用，掀起了兒童閱讀模式的新浪潮，這一技術(shù)的發(fā)展也引發(fā)了各界的討論與關(guān)注，尤其是作為家長更是對現(xiàn)實技術(shù)圖書表示出更多的牽掛與擔憂。本文通過實踐調(diào)查，客觀收集家長對現(xiàn)實技術(shù)科普圖書秉持的態(tài)度，并作出總結(jié)與分析。

一、現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在科普圖書中的優(yōu)勢

1、現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)科普讀物的不足。傳統(tǒng)科普讀物只是用簡單的圖文形式展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識，能表達的內(nèi)容局限、不夠完整和清晰，導(dǎo)致兒童對事物的認識不夠全面和深刻。如，由于圖形繪制的原因，有小朋友錯把小貓認成小狗，錯把番茄當作蘋果。傳統(tǒng)科普讀物也不能很好的展示自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗、及已不存在于這個世界的事物。增強現(xiàn)實技術(shù)能將所有事物及過程通過虛擬世界完整呈現(xiàn)，并與真實世界進行“無縫”銜接，彌補了傳統(tǒng)科普讀物的不足。

2、現(xiàn)實科普圖書契合兒童心理發(fā)展特性。在對AR的具體評價中，許多家長表示顯示現(xiàn)實技術(shù)科普圖書有很好的視覺效果，并且同意閱讀形式很新穎，觀察出兒童對此書表現(xiàn)很大的興趣。可見AR技術(shù)應(yīng)用在科普讀物中確實不同于傳統(tǒng)的科普讀物，能通過技術(shù)處理把課本內(nèi)容從二維圖形轉(zhuǎn)換為可以發(fā)出聲音、可以運動的富有生命力的角色，從視、聽、感、觀各方面激發(fā)孩子的興趣，使現(xiàn)實科技讀物變成易被兒童接受的具有親和性的科普讀物。由于兒童的熱愛，與科普讀物真正契合兒童的感官發(fā)展需要，使得現(xiàn)實科技在科普讀物中的應(yīng)用具有得天獨厚的優(yōu)勢，相比于一般讀物，能使兒童更加投入，激發(fā)孩子的探索欲與好奇心，實現(xiàn)寓教于樂的教育目的[2]。

3、現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于科普讀物得到家長認可。在實踐調(diào)查中，學(xué)生與家長共同閱讀科普圖書之后，有大部分家長對AR圖書做出較高的評分，表明家長對科普圖書持肯定態(tài)度[1]。閱讀結(jié)束后，許多家長主動詢問了AR圖書的購買渠道，其最后呈現(xiàn)的購買力度與圖書評價之間呈現(xiàn)良好的正相關(guān)結(jié)果，表明現(xiàn)實科技在科普圖書中的應(yīng)用有一定的市場基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于科普圖書中的挑戰(zhàn)

2.1電子設(shè)備給兒童帶來安全隱患

現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)需要借助手機、攝像頭、電腦等電子設(shè)備的協(xié)助來實現(xiàn)，這些因素使部分家長對兒童使用科普圖書的有益性產(chǎn)生質(zhì)疑。有些家長表明擔心兒童因過分沉溺現(xiàn)實科技科普圖書對視力、語言發(fā)展能以以及親子關(guān)系造成不良影響。確實，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。美國兒童聯(lián)盟在2000年時曾對使用電子產(chǎn)品的兒童身體、情緒、認知等各方面做過系統(tǒng)調(diào)查，并明確對低齡兒童使用電子產(chǎn)品提出反對意見，表明電子產(chǎn)品確實會對兒童的成長發(fā)育帶來不利影響。亞洲最近的調(diào)查也顯示兒童的近視發(fā)病率以攀升至29%，而且發(fā)病原因與使用電子產(chǎn)品時間呈正相關(guān)關(guān)系，但同時也表明，3歲以上的兒童使用電子產(chǎn)品時可以從中獲得較大益處[3]。

2.2現(xiàn)實科技對兒童發(fā)展利弊及教育有效性質(zhì)疑

調(diào)查中，有家長對AR圖書表示出否定態(tài)度，認為兒童在AR科普書中的投入，會使傳統(tǒng)的父母向兒童傳授故事的這一方式受到?jīng)_擊。并且質(zhì)疑AR技術(shù)的運用是否能真的帶來有利的影響，有些家長認為AR技術(shù)在圖書中的內(nèi)容顯得單薄，而且技術(shù)上也不夠成熟，并且AR技術(shù)顯示的內(nèi)容對兒童理解圖書所傳遞的內(nèi)容沒有本質(zhì)上的顯性幫助，可能對兒童視力、情感與認知會產(chǎn)生較大的影響。

結(jié)語：AR技術(shù)在兒童科普讀物上的技術(shù)應(yīng)用使圖書行業(yè)又迎來發(fā)展新機遇，AR技術(shù)在兒童讀物上也能高度契合兒童發(fā)展心理，具有得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢。但是任何一場改革都會伴隨質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。AR技術(shù)的運用，應(yīng)正視可能為兒童成長發(fā)育帶來的隱患，在此基礎(chǔ)上尋求科學(xué)合理的發(fā)展方式，結(jié)合科普課本的真正教學(xué)目的，用AR的豐富的視聽感受特性，激發(fā)兒童的探索欲與好奇心，為兒童的學(xué)習(xí)與認知發(fā)展帶來質(zhì)的提升。

參 考 文 獻

[1]李建榮，孔素真. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究[J]. 實驗室科學(xué)，2014，03：98-100+103.

[2]王晨晨. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其在圖書館的應(yīng)用[J]. 圖書館學(xué)研究，2011，20：34-37+33.

[3]胡衛(wèi)紅，劉道光，王倩，李萌. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，06：139-141.