張永國(guó)

摘 要 新課改強(qiáng)調(diào)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基本知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文綜合素質(zhì)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；質(zhì)性評(píng)價(jià)

在中學(xué)語(yǔ)文課程改革中，構(gòu)建一個(gè)符合初中語(yǔ)文教育規(guī)律及學(xué)生心發(fā)展特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系是必要的。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式。采取目標(biāo)與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求內(nèi)外結(jié)合開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體與客體的相互滲透。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力和質(zhì)量水平做出判斷，找出不足，肯定成績(jī)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而更好地掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；掌握科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)方法，作為終身學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)終身的可持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論體系，是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)?！罢Z(yǔ)文綜合素質(zhì)”包括學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)言表達(dá)和信息收集處理能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文創(chuàng)新能力幾項(xiàng)內(nèi)容，“過(guò)程性性評(píng)價(jià)”是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)綜合分析并預(yù)見(jiàn)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)。

一、初中語(yǔ)文綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)遵循的原則

1.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并通過(guò)“特色卡”給予關(guān)照和偏愛(ài)，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)，無(wú)論哪些方面作出成績(jī)都可得到肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，使其不斷進(jìn)步。

2.全面性原則

新課改的課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定的?！疤厣ā币舱菫榱藢?shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)而設(shè)計(jì)的：從體現(xiàn)能力的優(yōu)秀作品卡，到注重過(guò)程的精彩發(fā)言卡、創(chuàng)新思路卡以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度、評(píng)價(jià)觀的文明禮貌卡和積極合作卡，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了課程評(píng)價(jià)的主體性、綜合性和形成性，并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

3.平等性原則

首先，“特色卡”中的十二項(xiàng)內(nèi)容占分比重都一致，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異、善待學(xué)生差異。“特色卡”面前人人平等，從而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.可操作性原則

評(píng)價(jià)的時(shí)效性非常強(qiáng)，評(píng)價(jià)越及時(shí)，激勵(lì)作用就越大，這樣就要求評(píng)價(jià)的操作必須簡(jiǎn)單易行。課堂上學(xué)生妙語(yǔ)連珠的發(fā)言、靈感智慧的閃光、作業(yè)的認(rèn)真、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，亦或課外文明禮貌的表現(xiàn)、熱愛(ài)集體的努力，只要教師稍加注意，在這紅色的榮譽(yù)卡背面簽上字就可以發(fā)給這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長(zhǎng)袋，每月一統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期一評(píng)比，非常便于操作。

二、中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的構(gòu)建及實(shí)施步驟

1.等級(jí)評(píng)價(jià)框架的構(gòu)建及實(shí)施

（1）框架的構(gòu)建。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心，并結(jié)合中學(xué)各階段語(yǔ)文的教育教學(xué)目標(biāo)及中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話確定為評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。根據(jù)以上內(nèi)容在中學(xué)不同階段語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要性以及各階段不同的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生及有關(guān)人員充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，分階段制定評(píng)價(jià)要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)級(jí)別。

（2）實(shí)施步驟。首先，在單元教學(xué)過(guò)程中，由教師、學(xué)生按照具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該單元涉及的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性，在等級(jí)評(píng)價(jià)中不進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，淡化他們之間的等級(jí)比較，而是引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)注他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，避免產(chǎn)生互不服氣的現(xiàn)象和把評(píng)價(jià)變成互相挑錯(cuò)和指責(zé)。如果在等級(jí)評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)單盲目地套用多主體評(píng)價(jià)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且還會(huì)在家長(zhǎng)與教師之間、同學(xué)與同學(xué)之間造成誤解，影響評(píng)價(jià)結(jié)果和教育教學(xué)的順利進(jìn)行，最終會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而且對(duì)下一次評(píng)價(jià)的實(shí)施增加無(wú)形的阻力，所以在等級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體的選擇需要慎之又慎。依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)及中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將閱讀項(xiàng)目定為認(rèn)讀理解能力與鑒賞能力。

然后教師把每次的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到過(guò)程性評(píng)價(jià)表中，根據(jù)幾個(gè)單元的評(píng)價(jià)結(jié)果分析判斷學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)。

2.質(zhì)性評(píng)價(jià)的構(gòu)建及實(shí)施步驟

質(zhì)性評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)同樣要經(jīng)過(guò)多次觀察記錄來(lái)完成，體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及學(xué)生可以通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)方法的選定過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的展示，對(duì)某一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)文創(chuàng)新能力用敘述性語(yǔ)言進(jìn)行記錄。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀察子女在家庭生活中的表現(xiàn)，對(duì)以上幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生本人也要通過(guò)自我反思作出自我評(píng)價(jià)，以找到進(jìn)一步努力的方向。質(zhì)性評(píng)價(jià)特別重視日常的觀察和資料的收集，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展變化作出符合實(shí)際的判斷。

通過(guò)分析等級(jí)評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)果，教師為每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出診斷，指出學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，預(yù)期學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)和潛力，最后交給學(xué)生一張能反映學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)表。此表由學(xué)生本人保管，以便在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我對(duì)照分析，充分挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到不斷地提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧蓮.中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J].課程.教材.教法，2002，（12）.endprint