曹曉麗

摘 要 新課程倡導(dǎo)的物理課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的活動化教學(xué)，需要全體學(xué)生能參與對問題的探索思考，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。物理教育的一個重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和學(xué)會創(chuàng)造。這就要求我們重視物理學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生具有良好的情感和認(rèn)知投入，學(xué)生的投入是其發(fā)展的基礎(chǔ)，以學(xué)生投入為基礎(chǔ)的物理教學(xué)，可以正確理解和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，形成以學(xué)生為主體的有效學(xué)習(xí)機(jī)制。教師要把“教物理”變成學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)物理”。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；互學(xué)；有效課堂

正文：前一段時間流行這樣一句話。物理=語文+代數(shù)+幾何+物理概念+實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這正好詮釋了物理是一門綜合學(xué)科，重在理解，但對于普通高中的學(xué)生來說理科的基礎(chǔ)比較差，底子薄，自然學(xué)習(xí)物理比較困難，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而且到高一分科時甚至于出現(xiàn)了學(xué)文幾乎要多于學(xué)理的反?，F(xiàn)象，老師和學(xué)生都感到教、學(xué)吃力。但是作為老師，又不想也不能放棄一個學(xué)生，看到一個班里幾乎有一半以上的無法正常跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生必須參加高考，家長問學(xué)校要成績的實(shí)際情況，只有想辦法編排適合我校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)題和編排適合物理課上學(xué)生坐的座位。想盡一切辦法讓學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”、“愛學(xué)”。改變以往的教學(xué)方式方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。

有效課堂提出以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，及時反思這無疑對導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)在教學(xué)中的重要性予以一定的肯定，導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)符合系統(tǒng)論思想、符合素質(zhì)教育理論思想、符合新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，合理應(yīng)用系統(tǒng)論、控制論、信息論，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、同學(xué)間的相互作用。

新課程倡導(dǎo)的物理課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的活動化教學(xué)，也就是說全體學(xué)生能參與對問題的探索思考，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)在普通高中物理教學(xué)中很重要。

首先它適應(yīng)新課程改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式是在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育過程中越來被大多數(shù)人所重視起來的，從多年前的目標(biāo)教學(xué)模式到現(xiàn)如今的洋思教學(xué)模式，各種各樣的模式充斥于課堂教學(xué)之中。新的課堂教學(xué)模式是常年戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師們辛勤勞動的成果，個人及集體智慧的結(jié)晶，在當(dāng)今的教育教學(xué)活動中成功的課堂教學(xué)模式無疑起到了指導(dǎo)教學(xué)提高課堂教學(xué)效益的作用，每一種教學(xué)模式都是各個學(xué)校特色教學(xué)的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生是結(jié)合了本校的實(shí)際并經(jīng)過長時間的實(shí)驗(yàn)而更適合于本校發(fā)展的，并非是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。

其次它適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂教學(xué)的使命是使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但由于受功利主義的影響，部分教師在教學(xué)中“見物不見人”，只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來。因此，我們要從關(guān)注生命的高度來關(guān)照課堂，讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學(xué)生生命歷程的一部分。

第三它適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。在我校大力學(xué)習(xí)“新絳中學(xué)”先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)之后，我們以座談會、私下談心等形式對我校課堂教學(xué)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和研究。調(diào)查表明制約我校課程改革與教學(xué)質(zhì)量的主要因素在：一是全體教師雖然學(xué)習(xí)了課程改革新理念，但教學(xué)行為還沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”、“講多練少”的現(xiàn)象還存在；二是課堂效率低，形成課內(nèi)負(fù)擔(dān)輕課外負(fù)擔(dān)重的“怪”現(xiàn)象；三是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)困生多，學(xué)生差異大；四是教學(xué)模式的應(yīng)用僅停留在“任務(wù)型”，對教學(xué)促進(jìn)作用不大。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須打好課堂四十五分鐘教學(xué)主陣地戰(zhàn)，究竟怎樣改革才能最大限度提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。endprint