吳越燕

摘要：中職學(xué)校的政治課教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)，它指向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)和激發(fā)情感的能力。本文從理論剖析入手，具體化到體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，并提出了體驗(yàn)式教學(xué)操作中的要點(diǎn)。據(jù)此，我們可以真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)，接受內(nèi)心的道德成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職政治課；體驗(yàn)式教學(xué)；主體性；自我成長(zhǎng)

長(zhǎng)期以為，我們的學(xué)科教學(xué)走的是重知識(shí)、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕過(guò)程的路子。中職學(xué)生進(jìn)入職校以后，他們馬上要面向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，因此，政治課必須在他們走上社會(huì)之前傳授良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)高尚的情操和品格。我們有必要系統(tǒng)地研究中職政治理論課程的教學(xué)體系及教學(xué)設(shè)計(jì)原理。在當(dāng)代新的教學(xué)教學(xué)模式中，體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)，給了我們有益的啟示。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的背景

20世紀(jì)末，美國(guó)約瑟夫派因二世與詹姆斯吉爾摩兩位學(xué)者在《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中說(shuō)：“體驗(yàn)是從心理學(xué)的角度來(lái)理解，當(dāng)一個(gè)人的情緒、體力、智力甚至精神達(dá)到某一特定的水平之時(shí)，其意識(shí)中所產(chǎn)生的美好感覺(jué)?！蔽覀冋J(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，體驗(yàn)式教學(xué)的陶冶功能就像一個(gè)過(guò)濾器，使人的情感得到凈化和升華。它之所以有這一強(qiáng)大的功能，是因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

體驗(yàn)式教學(xué)中，我們通過(guò)提供特定情境，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升與行為改觀提供恰如其分的線索與引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)部思想斗爭(zhēng)和情感升華，從而頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一情境所提供的線索起到一種的是喚醒成長(zhǎng)智慧的作用。

二、構(gòu)建中職政治課體驗(yàn)教學(xué)的路徑

1.角色扮演，在游戲中體驗(yàn)他人處境

中職學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多政治思想理論倍感陌生。教學(xué)時(shí)，我們可以精心模擬某種社會(huì)情境，設(shè)計(jì)“角色扮演”之類的游戲教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在上述情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴。如課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)某位學(xué)生上講臺(tái)演講，演講的內(nèi)容可以包括時(shí)事評(píng)論、人生感悟、特長(zhǎng)展示、實(shí)話實(shí)說(shuō)等方面。

在教學(xué)《法律》內(nèi)容時(shí)，教師就轟動(dòng)全國(guó)的李天一強(qiáng)奸案件創(chuàng)設(shè)模擬法庭，讓一些學(xué)生扮演法官，一些學(xué)生扮演律師，一些學(xué)生扮演李天一等犯罪嫌疑人，一些學(xué)生扮演證人，然后模擬法庭公開(kāi)審理此案、公開(kāi)判決此案的相關(guān)流程開(kāi)展模擬法庭調(diào)查、法庭辯論、法庭判決等游戲活動(dòng)。角色扮演游戲結(jié)束后，教師再對(duì)參與這個(gè)游戲活動(dòng)中的各位“檢察官”、“犯罪嫌疑人”、“法官”、 “證人”等模擬體驗(yàn)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并指出尚需改進(jìn)的細(xì)節(jié)。這一活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生道德法律意識(shí)的培養(yǎng)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)真切的道德法庭，產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)的社會(huì)責(zé)任感與法制意識(shí)。

2.案例討論，在互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)

案例討論教學(xué)的基本內(nèi)涵為：在教師的精心策劃和耐心指導(dǎo)下，在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與分析技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的政治思想原理，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)存在的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析、深入探討，提高其分析問(wèn)題、辨識(shí)真假和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)的溝通能力和與同學(xué)的協(xié)作精神。在討論案例的過(guò)程中，學(xué)生以合作探究小組為單位，就教師指定的某一案例進(jìn)行討論準(zhǔn)備、談?wù)摪l(fā)言和成果分享。由于每個(gè)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不同，分析問(wèn)題的角度不同，因此對(duì)事物的理解也不盡相同，在交流中思維在碰撞，情感在升華，體驗(yàn)在加深，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

比如我指導(dǎo)學(xué)生登陸中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》等網(wǎng)站，觀摩法律專家分析經(jīng)典案例的視頻，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音信箱與節(jié)目主持人或者法律專家進(jìn)行零距離交流。還可以組織學(xué)生觀摩李天一強(qiáng)奸案的開(kāi)庭審理視頻，組織學(xué)生就李天一強(qiáng)奸案中李天一犯罪的個(gè)人根源、家庭根源、社會(huì)環(huán)境等各方面展開(kāi)討論，發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)。如果條件許可，還可以邀請(qǐng)辦理此案的檢察官后者律師等到學(xué)校來(lái)參與與指導(dǎo)學(xué)生對(duì)李天一強(qiáng)奸案的相關(guān)問(wèn)題的討論：比如取證的方法，定罪的法律依據(jù)，量刑的法律依據(jù)等。學(xué)生有了身臨其境、親歷其事的感受，就可以學(xué)會(huì)透過(guò)問(wèn)題的表象探查問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課文中抽象的政治概念和枯燥的法律知識(shí)也就不感到難學(xué)難記了。

3.項(xiàng)目作業(yè)，在探究中體驗(yàn)創(chuàng)新

項(xiàng)目作業(yè)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)貧富差距調(diào)研，或者扶貧方案策劃，或者環(huán)境保護(hù)方案策劃，或者社會(huì)救助設(shè)計(jì)等完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，自覺(jué)收集信息，主動(dòng)分析問(wèn)題和探究問(wèn)題，在探究的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。學(xué)生如果看到自己設(shè)計(jì)的某個(gè)方案被某個(gè)社會(huì)部門(mén)認(rèn)可，或者取得了一定的成效，就會(huì)產(chǎn)生極大的成就感。值得一提的是，在項(xiàng)目作業(yè)中，教師必須合理安排切合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)實(shí)踐，妥善處理教學(xué)知識(shí)與學(xué)生能力之間關(guān)系的矛盾、學(xué)生參與自我研發(fā)之間關(guān)系的矛盾。此外還要盡量凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成項(xiàng)目作業(yè)。在此過(guò)程中，教師只是一個(gè)項(xiàng)目作業(yè)機(jī)會(huì)的提供者、基礎(chǔ)研究資源提供者、項(xiàng)目學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。

4.創(chuàng)業(yè)大賽，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)進(jìn)取

政治課課堂教學(xué)的主要任務(wù)專一是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參加創(chuàng)業(yè)大賽。在課堂上，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鮮活政治教學(xué)課堂氣氛。中職政治課課堂教學(xué)應(yīng)該“以人為本”，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，并力求每一位學(xué)生都能感受到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，獲得身心快樂(lè)。因此，教學(xué)必須充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特征及知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)等，為他們制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，耐心地、和藹可親地教導(dǎo)他們，給予學(xué)生強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望。此外，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要特別耐心地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生好好學(xué)習(xí)。教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)討論下列比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)谡n余運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，用表格或者圖片的方式說(shuō)明塞拉利昂、巴西、危地馬拉等世界上貧富差距最大的三個(gè)國(guó)家的對(duì)比值，說(shuō)說(shuō)，假如你生活子在這樣的國(guó)度里你會(huì)有怎樣的感受？。（2）討論：A，為什么要納稅？中職生是不是納稅人？要不要納稅？假如B，銀行的利率為什么會(huì)經(jīng)常調(diào)整？C，如何看待風(fēng)險(xiǎn)與收益并存的證券投資？D，如何看到有備無(wú)患的商業(yè)保險(xiǎn)？讓他們產(chǎn)生“跳一跳”摘得果實(shí)的喜悅之情。如此，則可以產(chǎn)生師生之間的“同化效應(yīng)”，讓學(xué)生信心百倍地參與到學(xué)習(xí)中。

5.校外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)

鑒于中職政治課教學(xué)課堂缺乏真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐對(duì)象，我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，以便引導(dǎo)學(xué)生近距離地接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，與社會(huì)上的環(huán)保部門(mén)或者法律部門(mén)等聯(lián)系協(xié)調(diào)，在每學(xué)期末安排10天左右的校外集中短期實(shí)訓(xùn)，尤其是對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，更應(yīng)該為他們有較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)提供平臺(tái)與時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在集中短期實(shí)訓(xùn)中親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩并積極參與到法官審理案件、環(huán)保督導(dǎo)員檢測(cè)環(huán)境衛(wèi)生安全和處理相關(guān)事件、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、政府官員受賄調(diào)查案件、違章建筑處理案、民事糾紛調(diào)解案、國(guó)家金銀機(jī)構(gòu)證券交易操作、企業(yè)偷稅漏稅調(diào)查懲處案件、農(nóng)民工維護(hù)自身權(quán)益的討薪案件、刑事案件取證調(diào)查開(kāi)庭審理判決案件等“練攤”活動(dòng)中。聯(lián)系并協(xié)調(diào)社會(huì)各部分為為學(xué)生搭建綜合型社會(huì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.少教導(dǎo)，多引導(dǎo)

所謂教導(dǎo)，主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的知識(shí)灌輸與道德說(shuō)教；所謂引導(dǎo)，則基于學(xué)生的實(shí)際而加以提醒并提供成長(zhǎng)的條件。教導(dǎo)對(duì)人的進(jìn)步不是沒(méi)有作用，但很多時(shí)候，教導(dǎo)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，比如教師要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)時(shí)，說(shuō)了這樣一句話：“你又高不上高中，只有在中職學(xué)校最后一搏了。”由于學(xué)生已經(jīng)接受了這樣的暗示：你能力不行，所以要努力。他認(rèn)為自己不具備成功的條件，所以也沒(méi)想去努力。引導(dǎo)則不然：“失敗是成功之母”，如果你好好反思下自己中考失利的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這樣就會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)失敗所帶來(lái)的后果、反省成功之道。學(xué)生通過(guò)自由馳騁的聯(lián)想、隨意起伏的情緒、暗暗積聚著經(jīng)驗(yàn)和不斷內(nèi)化的技能，最終達(dá)成自我成長(zhǎng)。這正是體驗(yàn)式教學(xué)要追求的理想效果。

2.淡化結(jié)果，注重過(guò)程

體驗(yàn)是難以數(shù)字化的，所以應(yīng)試的理念在這兒行不通。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，讓學(xué)生為了達(dá)到這一結(jié)果而去體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中尋求答案、分辨正誤，讓學(xué)生感到體驗(yàn)是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

3. 重知識(shí)，更重情感

的，但其中的情感因素起著內(nèi)化知識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)的作用。我們要在“曉之以理”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)“動(dòng)之以情”，上述“李天一”的案例就較好地激發(fā)了學(xué)生尊重他人人格尊嚴(yán)與保護(hù)自我人身安全的內(nèi)在體驗(yàn)，比單純的知識(shí)灌輸更全面和真切化。

4.淡化灌輸，重視關(guān)系

“關(guān)系就是力量”，我們一直強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系的建立對(duì)教育的影響。在體驗(yàn)式教學(xué)中，只有以良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，才能形成一種師生情感默契，才能形成教學(xué)的共鳴與體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去自我成長(zhǎng)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)符合中國(guó)傳統(tǒng)的“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”的思想，也符合“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)命題，陶行知生活教育的理念也與之一脈相承。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，我們的中職政治課會(huì)更貼近實(shí)踐更富有教育意義；我們教師更能走近學(xué)生的內(nèi)心而樂(lè)于教學(xué)；我們的學(xué)生也更有進(jìn)取心與社會(huì)適應(yīng)能力。在這一教學(xué)模式中，教師創(chuàng)設(shè)的情景是為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)而搭建的平臺(tái)，從中體現(xiàn)的以學(xué)定教、以生為本的理念折射出我們對(duì)中職學(xué)生的濃濃的人文關(guān)懷與對(duì)教育本質(zhì)的深刻感悟。

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