劉敏

摘 要： 新課標(biāo)下要打造民主、和諧的高中英語(yǔ)高效課堂，教師就要轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本，結(jié)合實(shí)際，合理使用新教材，認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)各種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并科學(xué)地利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激活、優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)興趣 以人為本 評(píng)價(jià)機(jī)制

一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才是真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，激活課堂，增強(qiáng)教學(xué)中的生命意識(shí)，探索高效教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、教師認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案是打造英語(yǔ)高效課堂的前提

高效課堂建設(shè)的第一步是教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案。教師備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；然后要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)知識(shí)和能力狀況，避免對(duì)學(xué)生的要求過(guò)難或過(guò)易。教師只有編寫好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，以及預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)時(shí)就不會(huì)盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及重難點(diǎn)是什么；結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)查閱資料及對(duì)學(xué)、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在什么問(wèn)題，以便及時(shí)解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，確保導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正結(jié)合導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而確保不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更有效。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)教學(xué)效率

前蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增強(qiáng)一倍半?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無(wú)可否認(rèn)，興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，這些有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，學(xué)生才能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

提高課堂教學(xué)效率，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師在課堂上要時(shí)刻把握重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，講清講深，多練巧練，充分發(fā)揮每分鐘的作用。教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等作精心安排。課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字，講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

三、以人為本，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新秩序

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和積極性。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是知識(shí)傳播的客體，又是掌握知識(shí)的主體。教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展和提高的過(guò)程。教師還要在平時(shí)注重激發(fā)學(xué)生相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)，敢于表現(xiàn)的精神，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和信心。課堂中為學(xué)生提供更多聽說(shuō)交流的機(jī)會(huì)，加以小組競(jìng)賽，使小組成員人人參與，通過(guò)交流、分工、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)機(jī)制是打造英語(yǔ)高效課堂的動(dòng)力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評(píng)價(jià)可以從多方面進(jìn)行，如對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)展示的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂展示的評(píng)價(jià)，對(duì)課本知識(shí)提出質(zhì)疑的鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真傾聽別人的回答，糾正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成作業(yè)的評(píng)價(jià)等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要……所有這些都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自覺預(yù)習(xí)、主動(dòng)展示、認(rèn)真聽課、積極完成作業(yè)。把這些都做好了之后，一定會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生有利影響，使得我們的英語(yǔ)課堂更加高效。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。

教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。值得一提的是，對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)未必是件好事，有效表?yè)P(yáng)應(yīng)遵循以下原則：簡(jiǎn)單、自然，語(yǔ)句直接干脆，內(nèi)容有針對(duì)性，措詞不千篇一律，口頭表?yè)P(yáng)與非口頭表?yè)P(yáng)相結(jié)合，意思明確，以及避免公開贊揚(yáng)。同時(shí)，教師要允許學(xué)生犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，使其了解錯(cuò)誤是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，只要教師善于抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，知難而上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，提高自我修養(yǎng)，以學(xué)生為本，改變教學(xué)的方式、方法，就必然能夠跟上時(shí)代的腳步，打造民主、和諧的高中英語(yǔ)高效課堂。