吳慶

摘 要： 自學能力是學生完成學業(yè)和未來進一步發(fā)展需要的重要能力。在職業(yè)學校英語教學中，教師應根據(jù)教學特點和學生的實際情況，開展有效的教學活動，培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞： 職業(yè)學校英語教學 自學能力 培養(yǎng)方法

1.引言

英語是職業(yè)學校學生必修的公共基礎課，是職業(yè)技能教育的重要組成部分。學好英語，不僅能提高學生今后的求職競爭力，還能為他們將來的發(fā)展提供廣闊的空間。職業(yè)學校學生入學時的英語基礎普遍較薄弱，入學后每周僅有四學時的英語課，總學時偏少，因此教師在日常教學中應注意鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)自學能力，使學生在畢業(yè)離校后繼續(xù)學習，為他們的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎。

自學能力是指學習者在已有知識的基礎上，運用科學的方法，獨立解決學習中遇到的問題，不斷提高知識水平的能力。

2.具體實施

2.1糾正發(fā)音

清晰準確的發(fā)音有助于提高學生的口語能力和聽力水平。職業(yè)學校學生來自不同初中學校，發(fā)音水平參差不齊，因此教師要從音素入手，對他們進行發(fā)音糾正。在新生入學后，帶領他們對照音素發(fā)音圖，找到各個音素的發(fā)音部位，按照正確的發(fā)音方法進行練習。對容易混淆的音素，要指出它們間的區(qū)別。以[v]和[w]為例，要說明[v]為唇齒音，發(fā)音方法為將上齒輕放在下唇上，下唇略收回，雙唇略抿，讓氣流從齒縫中通過，振動聲帶；而[w]為雙唇音，在發(fā)[w]的音時，雙唇撮成圓形，舌后部向軟腭抬起，氣流部分受阻，振動聲帶。教師要多做示范，讓學生反復練習。

在糾正音素發(fā)音后，要進行音標拼讀和讀單句練習。例如帶領學生朗讀下面的音標和句子：/？謖vΙzΙt/，/？謖vΙz？藜bl/，/weΙv/，/wΙnd/，Come and visit with me some time，What a wonderful day...教師要采取多種方式，讓學生多做練習，如播放教材配套錄音帶，讓學生大聲跟讀，進行師生問答，讓學生結對進行對話等。教師還要鼓勵學生在課余時間多聽多說，堅持練習，不斷提高發(fā)音水平。

2.2復習拼讀規(guī)則

職業(yè)學校學生在初中階段已經(jīng)學習過拼讀規(guī)則，但大部分學生掌握得并不牢固。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)，抓住機會，引導學生復習?？梢岳媒滩闹械腜ronunciation Exercise做練習，如下面這組單詞：clear，fear，idea，realize，先播放錄音，讓學生找出它們共有的發(fā)音及在各個單詞中相對應的字母組合，引導學生回憶初中學過的拼讀規(guī)則。還可以利用教授生詞的機會進行復習，如將生詞wipe寫在黑板上，要求學生猜讀，并討論為什么這樣讀，然后查閱生詞表，找到正確音標/wаΙp/。教師適時帶領學生復習相應的拼讀規(guī)則——重讀開音節(jié)中的元音字母發(fā)字母名稱音，隨后開展聽寫練習，教師讀出生詞音標，如/treΙd/，要求學生根據(jù)讀音寫出生詞，最后在黑板上寫出答案trade，引導學生再次鞏固拼讀規(guī)則。通過這些日常練習，使學生做到聽音寫詞、見詞讀音，提高記憶單詞和聽讀的能力。

2.3講授構詞法

現(xiàn)代英語詞匯的發(fā)展主要依靠構詞法。根據(jù)Pyles和Algeo的研究，通過詞綴法和復合法構成的詞占新詞總量的70%左右，通過轉(zhuǎn)類法構成的詞約占新詞總量的26%，其他的新詞是通過縮略法和拼綴法等構詞法產(chǎn)生的。教師可以在教授生詞時講授一些構詞法知識，讓學生了解各類構詞法的概念和構詞方法，擴大詞匯量，幫助記憶單詞。以fashion為例，在講解了其詞類為名詞，詞義為“時尚，時興”后，告訴學生可以用添加前綴和后綴的方法，即詞綴法來構成新詞。用紅粉筆在詞尾加上-able，構成fashionable，告訴學生-able是構成形容詞的后綴，表示“具有……性質(zhì)”的意思，因此fashionable的詞類為形容詞，詞義為“時興的”。在fashionable的詞首加上un-，構成unfashionable，告訴學生前綴un-表示“不，非，反”等否定的意思，unfashionable的詞類仍為形容詞，詞義則為“不時興的”。

又如在教授postcard時，指出該詞是由post和card兩個根詞復合構成的，這種構詞法稱為復合法，classroom，raincoat，chairman等都是由復合法構成的。

構詞法知識還能提高學生猜詞、用詞的能力，例如告訴學生前綴fore-表示“預先，在……前部”的意思，并舉例詞forehead，詞義為“前額”，forearm，詞義為“前臂”，當學生遇到foreleg，forename等生詞時，就都可以猜出詞義。

2.4講授詞典的使用

職業(yè)學校學生可以選用英漢雙解詞典，以了解單詞在英漢兩種語言中的意思，更好地理解和記憶單詞。在使用詞典前，要求學生閱讀它的目錄、前言、詞條用法、釋義說明、所使用的數(shù)字和符號等內(nèi)容，以了解詞典的整體結構和使用方法。在查閱詞典時，不僅要查拼寫和中文詞義，還要詳細閱讀詞的讀音（英國讀音和美國讀音）、詞類、英文詞義、曲折變化、搭配、習語、語域等內(nèi)容，全面地了解詞條信息。

英語中大多數(shù)詞都有一個及以上的詞義，根據(jù)語境選擇正確詞義是學生需要掌握的重要技能。以“Mary has digested the information very well.”為例，學生查閱詞典后，了解到生詞digest有動詞和名詞兩種詞類，詞義分別為“消化；領悟，領會”和“文摘；摘要”。先利用語法知識，判斷出其為動詞，再根據(jù)其前后詞匯Mary（瑪麗），the information（信息），在動詞義項中選擇“領悟，領會”的詞義。

學生要認真閱讀詞典提供的例句，在語境中深刻地體會詞義和用法，更好地理解和使用單詞。如牛津高階雙解英漢詞典第6版中adulation詞條給出的例句：The band enjoy the adulation of their fans wherever they go.該例句提供了使用adulation的一個典型語境：樂隊巡演，粉絲狂熱追捧，形象地解釋了“過分稱贊、吹捧”之意。

3.結語

自學能力的培養(yǎng)對職業(yè)學校學生而言至關重要。學生在學校學到的英語知識是有限的，但只要基礎牢固，擁有一定的自學能力，就能通過學習不斷提高英語水平，為未來的發(fā)展提供有力支撐。教師應將學生自學能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標之一，有計劃地貫穿教學之中。

參考文獻：

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