茆順旺

摘 要： 高職院校是我國(guó)教育體系中非常重要的一環(huán)，也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的產(chǎn)物之一。機(jī)電一體化專業(yè)是高職院校教學(xué)體系中重要的組成部分，很多高職院校開設(shè)此專業(yè)，并且取得了很多成果，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。機(jī)電一體化專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，技能訓(xùn)練教學(xué)在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 專業(yè)技能 培養(yǎng)方法

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械工程和電子工程、機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)合成的產(chǎn)物，其產(chǎn)品一般是在機(jī)械產(chǎn)品的基礎(chǔ)上采用電子技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等通過(guò)相互滲透和融合所產(chǎn)生的新一代產(chǎn)品和系統(tǒng)。目前機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。近年來(lái)我國(guó)高職院校得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的位置。機(jī)電一體化專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，技能訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)是非常重要的。

1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本

面對(duì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和當(dāng)前具體形式，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，推行學(xué)、做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的新型人才培養(yǎng)模式，有效拓寬“理技一體化”教學(xué)途徑。

在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)時(shí)間很多，能夠接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)到最實(shí)用的專業(yè)技能。不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，而且提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式是緊隨著現(xiàn)實(shí)需要而變化的，在實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)市場(chǎng)變化和崗位需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

2.合理利用資源，加強(qiáng)訓(xùn)練基地建設(shè)

高職教育對(duì)技術(shù)、技能訓(xùn)練要求比較高，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求遠(yuǎn)比普通高等教育高。據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，培養(yǎng)普通高等教育人才的成本為應(yīng)用型人才的2/5，要想搞好高職教育，在地方政府財(cái)力有限的情況下，僅依靠學(xué)生繳費(fèi)是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q上述問(wèn)題：（1）各高職院校對(duì)學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，合理利用資源，把每一分錢都花在刀刃上；（2）創(chuàng)新辦學(xué)體制，拓寬辦學(xué)投資渠道，實(shí)現(xiàn)投資渠道多樣化。從目前湖南高職院校的發(fā)展來(lái)看，可以采取多元化合作辦學(xué)方式解決這一問(wèn)題。主要思想是擺脫單一的政府辦學(xué)體制，通過(guò)銀行貸款、自籌集資、尋求企業(yè)投資、吸引外資等多種渠道籌措資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境與技能訓(xùn)練條件，使高職教育的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)得到保障。

3.整合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化

對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。具體講就是，把機(jī)電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由一名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。重點(diǎn)是做好理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4.建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

5.技能培訓(xùn)為核心

技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)要突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)。

5.1基本技能訓(xùn)練

認(rèn)真練好傳統(tǒng)的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實(shí)到位，使學(xué)生達(dá)到能干、會(huì)干、實(shí)干、巧干、精干的目的和水平，真正實(shí)現(xiàn)“干啥像啥”的目標(biāo)。

5.2熟練掌握設(shè)備及工量器具

學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，能夠進(jìn)行基本的維護(hù)和修理。

5.3理論后的第一次練習(xí)

第一次練習(xí)激發(fā)興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實(shí)訓(xùn)，先讓學(xué)生畫線看誰(shuí)的鋸縫直，然后根據(jù)訓(xùn)練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機(jī)組裝訓(xùn)練，讓學(xué)生在同一時(shí)間基本掌握裝配過(guò)程，并要求學(xué)生在本子上寫上作品，從而更深入全面地了解課程的運(yùn)作。

機(jī)電一體化高技能人才培養(yǎng)不僅要改革教學(xué)模式，更新教育觀念，更要培養(yǎng)學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、合作的綜合能力。改變教學(xué)模式，應(yīng)用理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的“理技一體化”的教學(xué)模式，以便為我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)提供更多高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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