秀拉

摘要：目前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程，重算法輕算理，重"學(xué)會(huì)"輕"會(huì)學(xué)"等現(xiàn)象，雖然已經(jīng)大大改善，但個(gè)別教師仍是把注意力放在看學(xué)生是不是"學(xué)會(huì)了"而不是看學(xué)生是不是"會(huì)學(xué)了"。這樣以來(lái)完全束敷了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變這種重"學(xué)會(huì)"輕"會(huì)學(xué)"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法；興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0267-01

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作等都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。而做好學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始抓起。而現(xiàn)在在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，尤其是提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)活動(dòng)，一些教師認(rèn)為：對(duì)學(xué)生就沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這些教師之所以這樣認(rèn)為是因?yàn)檫€沒(méi)有完全理解自學(xué)的真正內(nèi)涵。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)"為什么？"并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：①怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？②平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？③你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。其次，試著看懂例題。嘗試告訴自己例題講什么，或通過(guò)閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號(hào)或是做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問(wèn)。試做"做一做"。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生"依樣畫(huà)葫蘆"，盡可能先對(duì)知識(shí)"知其然"，經(jīng)由課堂，再達(dá)到"知其所以然"。第三，尋找生活數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如"循環(huán)小數(shù)"在預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中"循環(huán)"的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

2.教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法

在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)"為什么？"并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：①怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？②平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？③你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。

3.指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：1創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)"步測(cè)、目測(cè)"時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。2形成合作的習(xí)慣。有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況，通常是前后桌形成一個(gè)"四人小組"，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個(gè)"六人小組"，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化"小組"的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)"互幫互助，扶攜共進(jìn)"的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

4.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生動(dòng)腦思考的興趣

課堂上，嚴(yán)肅呆板的說(shuō)教，是不受學(xué)生歡迎的。當(dāng)孩子們處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，最容易接受 或創(chuàng)設(shè)出新的不可預(yù)想的事物，為此課堂搞活了，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，自然而然地接受新知識(shí)。怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛呢？

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

其次，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學(xué)生無(wú)所適從。

再次，是多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學(xué)生主動(dòng)配合，從而愉快地接受新知識(shí)。

鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，即使回答不上來(lái)，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，在一問(wèn)一答中理解、消化所學(xué)知識(shí)，以便解決疑難。 當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積時(shí)我設(shè)計(jì)了郵信的游戲：我在黑板上寫(xiě)出了5組長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。在講桌上放了5個(gè)盒子當(dāng)郵箱，每個(gè)盒子上面都有一個(gè)答案。讓全班每個(gè)學(xué)生自由選擇一組數(shù)據(jù)，算出長(zhǎng)方體的體積。答案與哪個(gè)盒子上面的答案相同，就把信投到哪個(gè)盒子里。這樣急鍛煉了學(xué)生的解體能了，有創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，激起了學(xué)生的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要著重激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手，受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005（32）

[2] 龍麗娟.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].華章，2001（27）.