孟兆倫

摘要：地理是一門非常貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)課程，高中地理的教學(xué)內(nèi)容在時時處處與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的同時，教材知識和教學(xué)大綱幾乎包含了整個中國區(qū)域的地理地貌和地理常識。高中生對地理知識的掌握程度直接決定了高考成績的優(yōu)劣，也將影響他們在現(xiàn)實生活出行的方便與否。因此，本文簡單介紹了高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，從解決目前教學(xué)現(xiàn)狀下的高中地理教學(xué)存在的瓶頸問題著手，通過闡述成功培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維對高中地理教學(xué)的意義來提高師生對高中地理教學(xué)的重視。最后筆者提出了如何通過中國地圖有效進(jìn)行學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的幾條具體策略。

關(guān)鍵詞：中國地圖；高中地理；學(xué)習(xí)思維

在不斷推進(jìn)的新課程理念下，高中地理的教學(xué)內(nèi)容早已不僅僅局限于教材本身，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造成為現(xiàn)階段高中教師取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，新課改教育的理念像一股春風(fēng)吹進(jìn)了高中師生的心里，鼓勵教師盡快改變教學(xué)模式，鞭策學(xué)生努力適應(yīng)創(chuàng)新課堂氛圍。高中地理作為一門工具性學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)并非停留在知識的傳授上，更重要的是教會學(xué)生如何在日常生活中靈活運(yùn)用地理知識，從而為生活帶來便利。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀下高中地理教學(xué)存在的瓶頸

雖然地理這門課程從小學(xué)階段就開始出現(xiàn)在課程表上，但是與初級地理教學(xué)內(nèi)容不同的是，高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解基本的地理常識，還要培養(yǎng)學(xué)生解答地理問題的能力。教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)中使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。可是地理知識的抽象性和空間的立體性使得不少高中生對一些地理原理和地理公式難以理解，從而導(dǎo)致目前教學(xué)現(xiàn)狀下的高中地理教學(xué)存在的一些教學(xué)瓶頸。許多抽象難以表述的地理教學(xué)難點(diǎn)讓教師束手無策，課堂的講解更是無從下手，學(xué)生需要直觀的畫面來幫助理解，教師不斷重復(fù)的講解就顯得蒼白無力。譬如太陽高度角的計算、經(jīng)度緯度的計算等，單單憑借學(xué)生的想象力，很難真正理解計算公式的意義。

二、中國地圖在高中地理教學(xué)中的重要地位

地球儀是大家接觸最早的地理教學(xué)儀器，地圖卻是學(xué)生接觸最多的地理教學(xué)工具，因為在現(xiàn)實生活中隨處可見中國地圖，卻很難隨時隨地攜帶地球儀。地球儀為學(xué)生打開一扇空間想象的大門，而地圖為學(xué)生展示了整個世界的面貌，特別是中國地圖可以讓學(xué)生一目了然地了解到中國的地貌、地形特征，形象生動地展示我國的秀麗山川。作為地理學(xué)科特有的一種教學(xué)材料，地圖幾乎涵蓋了高中所有的地理教學(xué)內(nèi)容，特別是中國地圖基本包括了高中地理教學(xué)的所有零碎知識點(diǎn)。毫不夸張地說，仔細(xì)研究了中國地圖的角角落落，勝過讀懂高中六本地理教材。除此之外，中國地圖不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)地理知識的興趣。較之枯燥無味的高中地理教材，地圖的生動細(xì)致和廣泛的知識會更容易吸引學(xué)生的注意力，地圖的神秘色彩將會勾起學(xué)生想要更多了解的好奇心。

三、通過中國地圖有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的具體策略

（一）培養(yǎng)以圖聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然學(xué)生接觸地理知識的時間較早，但是難度明顯加大的高中地理教學(xué)內(nèi)容還是讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有些力不從心。教師應(yīng)該正視目前高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力薄弱的現(xiàn)狀，先從改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，然后借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化成形象生動的教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。教師培養(yǎng)學(xué)生以圖聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指教師要使學(xué)生樹立一看見中國地圖就開始聯(lián)想自己學(xué)習(xí)過的地理知識的意識。學(xué)生在聯(lián)想的過程中會無意識地復(fù)習(xí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且隨著中國地圖在日常生活中出現(xiàn)的次數(shù)增多，學(xué)生對地圖的運(yùn)用也會越來越得心應(yīng)手，最終學(xué)生不僅掌握了教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，還學(xué)會了一項生活技能。

（二）樹立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)意識

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)并非單單依靠課程上的教學(xué)就能夠完成，而是需要從學(xué)生課前、課時、課后、復(fù)習(xí)和考試等各個學(xué)習(xí)階段全面入手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立學(xué)生培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，通過循序漸進(jìn)的努力來最終提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，一定要給學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生切實認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識不是一蹴而就的，好的地理學(xué)習(xí)方法也不是一朝一夕就能完全掌握的。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松開放式的圖畫課堂

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師大多局限于對教材內(nèi)容的重復(fù)闡述，最終造成教師熟記于心，學(xué)生茫然無知的局面。其實，在高中地理教學(xué)中，很多理解難度較大的知識點(diǎn)都需要教師借助中國地圖來進(jìn)行深入淺出的表述，使得學(xué)生更容易接受和理解。在借助中國地圖教學(xué)工具的同時，教師如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖來進(jìn)行教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠深刻理解、記憶地理知識，還關(guān)系到教師對教學(xué)方法的探討。創(chuàng)設(shè)輕松開放式的圖畫課堂可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更高效，同時讓教師的教學(xué)更簡單、更有趣。

（四）營造看圖說話的學(xué)習(xí)氛圍

地理雖然是一門抽象化的課程，但是它與現(xiàn)實生活的貼近還是使不少學(xué)生喜聞樂見。因為學(xué)好地理不僅可以得到優(yōu)異的成績，還會幫助學(xué)生在生活中掌握一門生存技能。教師可以充分發(fā)掘?qū)W生對地理知識的興趣，并結(jié)合自己的幽默有趣的教學(xué)風(fēng)格來給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。看圖說話的氛圍會帶動更多的學(xué)生在見到中國地圖的時候心中有內(nèi)容，口中有語言。這樣一來，地理的學(xué)習(xí)也不再困難，而是變成了一種潛移默化的學(xué)習(xí)體會。

四、結(jié)語

高中地理作為整個地理教學(xué)體系中承上啟下的重要內(nèi)容，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的后續(xù)研究，所以高中地理教師不僅肩負(fù)著高考的壓力，同時肩負(fù)著培養(yǎng)祖國人才的重?fù)?dān)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成果，高中地理教師應(yīng)該認(rèn)真研究如何有效運(yùn)用中國地圖來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

參考文獻(xiàn)：

王民，《突出特色 落實理念 方便教學(xué)——北京師范大學(xué)編寫、中國地圖出版社出版的高中地理教材介紹》[J]，《地理教育》，2005（01）

【責(zé)編 張景賢】