李嵐

摘要：近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育受到政府部門(mén)高度重視，得以發(fā)展迅速，自身教育體系日臻完善。但是深入考察尋訪可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育依然存在著盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出教育改革中的一些問(wèn)題，使我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展陷入到多重困境之中。對(duì)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教育體系；問(wèn)題；困境；改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-415612013）07-029-02

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到由規(guī)模擴(kuò)張到精神內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)期。尤其是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出層次不清、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等狀況，成為阻礙現(xiàn)代職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的絆腳石，因此，我們必須要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革。

一、職業(yè)教育發(fā)展及作用

（一）職業(yè)教育產(chǎn)生過(guò)程

現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目的在于幫助社會(huì)勞動(dòng)者群體提升其勞動(dòng)技能，進(jìn)而提升他們的勞動(dòng)效率，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)者自身的生存狀態(tài)，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的最終目標(biāo)。通常職業(yè)教育的主要作用對(duì)象是從事于社會(huì)崗位生產(chǎn)型勞動(dòng)的勞動(dòng)者群體。

最初形態(tài)的職業(yè)教育是占代傳統(tǒng)作坊中的學(xué)徒制度，小學(xué)徒們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)期內(nèi)抓緊學(xué)習(xí)技能，并且在作坊中工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，從簡(jiǎn)單的工作到繁冗的工作，逐漸掌握熟練的工藝技能。而這種師傅帶徒弟的方式，在當(dāng)今德國(guó)推崇的“雙元制”職業(yè)教育模式中依然還有一定內(nèi)容的保留。隨著當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)文明替代了傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)作坊，而人們的勞動(dòng)技能提升，社會(huì)崗位對(duì)勞動(dòng)者群體的數(shù)量需求逐漸增加，過(guò)去的師徒關(guān)系已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代勞動(dòng)的需求，因此，職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）我國(guó)職業(yè)教育重要作用

1.為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。我國(guó)改革開(kāi)放三十余年中，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，隨著物質(zhì)性生產(chǎn)資料的增加與科學(xué)技術(shù)的提高，必然會(huì)需要?jiǎng)趧?dòng)者具有更高的生產(chǎn)技能。而物質(zhì)性的生產(chǎn)資料的提升過(guò)程具有商業(yè)性特點(diǎn)，并且勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)技能提升也屬于社會(huì)過(guò)程，是當(dāng)代社會(huì)職業(yè)教育發(fā)展的成果。

2.通過(guò)提升社會(huì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)轉(zhuǎn)變其生存狀態(tài)。我國(guó)整體人口素質(zhì)依然較低，勞動(dòng)者由于缺少專(zhuān)業(yè)技能，只能從事薪水較低的簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗位。而通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育，能夠讓較低素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者提升其勞動(dòng)技能，進(jìn)而讓他們可以去從事相對(duì)復(fù)雜的勞動(dòng)。一方面，可以轉(zhuǎn)變他們的生存狀態(tài)；另一方面，能夠促進(jìn)我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程。

二、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)理論體系不夠完善

我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較來(lái)說(shuō)，依然存在著一定差距。當(dāng)前的研究對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育理論缺少較為科學(xué)的界定與劃分，從具體方面來(lái)說(shuō)：首先，對(duì)于西方職業(yè)教育教學(xué)理論的深入研究，普遍采用“拿來(lái)主義”的原則，存在人云亦云的狀況，并沒(méi)有針對(duì)我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，缺少這一領(lǐng)域的創(chuàng)新成果與提出符合我國(guó)國(guó)情的新論點(diǎn)。其次，在我國(guó)職業(yè)教育改革過(guò)程中對(duì)使用典型教學(xué)案例不夠重視，缺少系統(tǒng)性的分析能力與資源整合能力。再次，對(duì)于某些基礎(chǔ)性概念缺少必要認(rèn)識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)誤區(qū)，例如，院校教育模式與方式之間的關(guān)系概念混淆不清，對(duì)于一些教育類(lèi)研究文獻(xiàn)中將職業(yè)教育模式混淆為教學(xué)方式的現(xiàn)象普遍存在。最后，許多教學(xué)方式研究的文章是通過(guò)理論性的研究學(xué)者共同完成，部分內(nèi)容脫離了實(shí)際情況，使得教學(xué)研究成果與當(dāng)前教育實(shí)際不符。

（二）重視知識(shí)理論，忽略職業(yè)教育

當(dāng)前依舊存在著推崇知識(shí)理論文化教育，忽略職業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念，而我國(guó)職業(yè)教育的定位與目標(biāo)是培養(yǎng)出較高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的教育模式；而這種教育取向與傳統(tǒng)教育觀念是相悖的。由于受到傳統(tǒng)“重視知識(shí)理論，忽略職業(yè)教育”的巨大影響，職業(yè)教育自身的地位與作用并沒(méi)有被完全接受，在自身的發(fā)展過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到一些“不平等”的待遇，甚至?xí)獾狡缫暋Ｓ捎趥鹘y(tǒng)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致普通教育、職業(yè)教育的規(guī)模失調(diào)嚴(yán)重，導(dǎo)致人們?nèi)狈碇堑厝ミx擇普通教育。

（三）院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理

一些職業(yè)院校的招生專(zhuān)業(yè)只是集中于機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)管理、汽修等專(zhuān)業(yè)，然而涉及醫(yī)學(xué)、畜牧業(yè)等專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有。職業(yè)院校這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置方式嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化進(jìn)程，使得這些專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了飽和狀態(tài)，而新的市場(chǎng)需求難以得到滿(mǎn)足。部分職業(yè)院校之所以會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況，就是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫離，而根本出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有針對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求，沒(méi)有將學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的根本導(dǎo)向。

（四）現(xiàn)代職業(yè)教育育人目標(biāo)定位存在誤區(qū)

對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的廣大生源，教書(shū)與育人問(wèn)題已經(jīng)十分突出。職業(yè)院校的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期多數(shù)學(xué)生成績(jī)不夠理想。當(dāng)進(jìn)入到職業(yè)院校之后，應(yīng)試教育產(chǎn)生的負(fù)面影響使得部分學(xué)生顯露出厭惡學(xué)習(xí)、違反校紀(jì)等多種問(wèn)題。然而，教師們難以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，甚至?xí)г惯@些學(xué)生很難教。而一般教師的說(shuō)服教育難以起到效果，從嚴(yán)處罰學(xué)生又會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理，甚至引起強(qiáng)烈抵抗。因此，如何實(shí)施有效的思想政治教育幫助學(xué)生成才，成為職業(yè)院校教師們亟待解決的任務(wù)。但是如果我們能夠從人才培養(yǎng)觀念與心理學(xué)理論角度著手，充分認(rèn)識(shí)與理解學(xué)生群體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很有才，需要幫助他們成才，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，從細(xì)微著手來(lái)規(guī)劃學(xué)生們的職業(yè)生涯，可以說(shuō)科學(xué)有效的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生們的一生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（五）現(xiàn)代職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)不足

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育主要是以全日制院校學(xué)生為主的，而對(duì)于社會(huì)人員的短期教育培訓(xùn)功能并不能很好地發(fā)揮。在近幾年，雖然我國(guó)政府提倡，院校有實(shí)際行動(dòng)，但是由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系并沒(méi)有完善建構(gòu)，因此，依然帶有明顯的學(xué)習(xí)教育特征。

三、我國(guó)職業(yè)教育改革策略探析

（一）完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系

我們要在全國(guó)范圍內(nèi)構(gòu)建一支相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)教育研究隊(duì)伍，其中要包括在職業(yè)教育一線的從事教學(xué)工作的教師群體。對(duì)于現(xiàn)代教育方式開(kāi)展全方位的深入研究，要從教育改革的實(shí)際需求出發(fā)，將職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課程改革、專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)等成果從理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐工作，在實(shí)踐工作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。教育部門(mén)可以定期開(kāi)展類(lèi)似于專(zhuān)家論壇的交流活動(dòng)，為我國(guó)來(lái)自職業(yè)教育不同領(lǐng)域中的學(xué)者們進(jìn)行交流討論構(gòu)建廣闊的平臺(tái)。

（二）擺正現(xiàn)代職業(yè)教育中文化課程的位置

專(zhuān)業(yè)課程與文化課程之間并不是矛盾對(duì)立的，扎實(shí)穩(wěn)固的文化課程是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生的基礎(chǔ)，也是提升職業(yè)院校學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。并且職業(yè)教育中的文化課程也面臨著教育改革，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程整合、選修、必修等形式來(lái)組織文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體興趣、個(gè)性化發(fā)展與實(shí)際需求，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，深入挖掘與開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。我們需要轉(zhuǎn)變重視專(zhuān)業(yè)課程，忽略文化課程；注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，忽略文化基礎(chǔ)課程教育；注重眼前就業(yè)，忽略自身未來(lái)發(fā)展的傾向；學(xué)生們要處理好職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程與文化基礎(chǔ)課程兩者之間的關(guān)系，讓職業(yè)院校學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化我國(guó)政府統(tǒng)籌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育資源整合

通過(guò)實(shí)踐表明，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展不能完全依靠市場(chǎng)主導(dǎo)，而是要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌功能實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化的背景下，要想強(qiáng)化政府統(tǒng)籌工作需要一個(gè)好的載體——職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式。現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)需要由國(guó)內(nèi)重點(diǎn)職業(yè)院校帶頭，引導(dǎo)其他團(tuán)體機(jī)構(gòu)、企業(yè)與其他院校參加，以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為紐帶，進(jìn)而共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，以校企模式作為發(fā)展重點(diǎn)，提升整體辦學(xué)水平。

（四）樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能實(shí)用、勞動(dòng)最光榮的思想觀念

由于受到傳統(tǒng)知識(shí)理論影響，忽略職業(yè)教育，現(xiàn)代職業(yè)教育的地位低下，而自身作用并沒(méi)有得到完全認(rèn)可，因此在自身發(fā)展過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到一些不公平的待遇，影響了我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。所以需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹(shù)立重視技能訓(xùn)練的意識(shí)，形成勞動(dòng)最光榮的思想觀念，而這些應(yīng)當(dāng)成為破解當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展困難的核心所在。從具體方面實(shí)施，第一，應(yīng)當(dāng)逐漸提升高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)地位與收入；第二，要廣泛地宣傳現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，提高我國(guó)職業(yè)教育的地位，轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)觀念，形成當(dāng)前社會(huì)關(guān)心、注重與大力支持職業(yè)教育的和諧氛圍。

總而言之，我國(guó)職業(yè)教育改革是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，需要地方政府、各大企業(yè)與學(xué)校的共同參與，并且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要教育工作者不斷深入探索新的高職教育教學(xué)模式，使其能夠在新時(shí)期順應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。