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高職數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀及改革探究

2016-11-22 10:12:50楊晶
數(shù)學學習與研究 2016年19期
關鍵詞:高職數(shù)學改革策略教學現(xiàn)狀

楊晶

【摘要】隨著新課程教學的不斷深入,高職數(shù)學教學問題日益突出,嚴重影響著學生的學習水平,因此改進教學策略十分重要.本文就高職數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀進行探討,并針對教學問題提出幾點教學策略,以提高學生的學習興趣,進一步提升教學質量.

【關鍵詞】高職數(shù)學;教學現(xiàn)狀;改革策略

前言

新課改要求下,對高職數(shù)學教學提出了越來越高的要求,既要讓學生掌握數(shù)學基本理論知識及概念,還要提高學生對數(shù)學知識的應用能力,以此為學生綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件.然而,由于各種因素的影響,一些高職高專的數(shù)學教學效果仍然不是特別理想,因此如何提高學生的學習能力,一直是高職教育工作者的努力方向.以下就高職數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀及改革進行全面探究和分析,以期能給高職數(shù)學教師提供幫助.

一、教學現(xiàn)狀分析

(一)教學方法單一,學習興趣不高

由于傳統(tǒng)教學模式的影響,教學方法單一依舊是高職數(shù)學教學中的重要問題.在實際教學中,教師是課堂主要引導者,經常以講授為主,學生只能被動地接受知識,久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低,極不利于教學質量的提升.

(二)教學方法落后,缺乏實際應用

灌輸式、填鴨式教學方法的使用不單影響學生的學習興趣,還使“教與學”產生脫節(jié),使得學生對數(shù)學知識缺乏實際的應用.再加上師生之間、學生之間缺乏有效的互動,直接影響了學生的學習能力,進而難以達到理想的教學效果.

(三)忽視教學革新,教學質量低下

在實際教學過程中,教師比較注重學生學習成績的提升,很少采取新型的教學手段進行教學,甚至一些教師還會忽視教學革新.這樣,一來會造成學生的課堂參與度不夠,無法使學生得到鍛煉,二來還會讓學生養(yǎng)成不良的學習習慣,很有可能增加學生的逆反心理.更重要的是還會使學生喪失主體地位,導致學生無法真正獲取數(shù)學知識,從而嚴重降低教學效果.

二、改革策略探討

(一)聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣

我們知道,實際生活中有很多例子與數(shù)學知識相互聯(lián)系,生活本身也是數(shù)學化的,存在很多學習素材.因此在數(shù)學教學過程中,教師應當充分發(fā)掘生活中的學習資源,以豐富課堂學習內容,更好地激發(fā)出學生的學習興趣.例如,在“二次函數(shù)”的教學過程中,首先提問學生:“你們知道生活中二次函數(shù)的應用有哪些嗎?”學生回答:“噴水池高度、隧道的高度……”其次,通過與生活相關的例題讓學生進行思考與探究.類似“學校要購進一批新的桌椅,已知120元/套,現(xiàn)在有兩個商家向學校提供桌椅.甲商家促銷方法:若購買桌椅不超過50套,需按原價付款;若一次性購買50套以上,且購買的套數(shù)每增加一套,價格減少10元,但桌椅售價不能少于90元/套.乙店一律按原價的80%銷售.現(xiàn)購買桌椅x套,如果在甲商家購買,需要y1元;如果在乙商家購買,需要y2元.求y1,y2,x之間的函數(shù)關系式.”在這樣的教學下,可以發(fā)現(xiàn)學生積極開展課堂討論,學習興趣也得到了充分激發(fā),繼而進一步提高學生對數(shù)學知識的應用能力.

(二)突出主體作用,增強課堂參與

在數(shù)學教學中,教師應當在現(xiàn)有教學的基礎上積極改進教學策略,繼而在不斷努力下實現(xiàn)“以教師為主導,以學生為主體”的教學思想,由此為激發(fā)學生學習的主動性及提高學生綜合能力提供重要支撐.例如,在“集合”的教學中,采取“翻轉課堂”的教學形式實施教學,由教師布置學習任務,讓學生課前查找好資料,以便正式上課時學生能夠有效參與課堂學習,而教師在教學中只作為引導角色.這樣一來,學生對集合的概念、集合的難重點以及相關例題能夠展開積極學習及討論.另一方面,為了讓學生獲取更多的知識,可鼓勵學生向教師發(fā)問,比如“集合中元素的特性是什么?”“如何給集合分類?”等問題.通過這樣的教學方式,不僅可以突出學生主體作用,還能增加學生課堂參與度,進而全面提高教學效率.

(三)以多元化教學,提高綜合能力

在數(shù)學教學中,采取多元化教學方式能夠使教學具有針對性,更好地提升學生的學習能力.例如,同樣在“二次函數(shù)”教學中,結合多媒體教學方法實施教學,向學生直觀地展示教學內容,讓學生更好地理解二次函數(shù)的概念.又或者,通過合作學習法鞏固學生的數(shù)學知識.首先,將學生進行分組,每組4人,讓學生進行合作學習,內容包括對本章知識的重難點進行劃分、解答本章中給出的例題等.通過這樣的教學方法,既能讓學生互相學習,互相提升,還能增進師生之間、學生之間的交流,從而實現(xiàn)高效的課堂教學,全面促進學生綜合能力的提高.

結語

總而言之,在高職數(shù)學教學中,教師應當積極革新教學策略,突出學生的主體作用,同時在新課改要求下不斷進行創(chuàng)新,從而有效提升教學質量.

【參考文獻】

[1]蔡江波.淺談高職數(shù)學學生數(shù)學學習現(xiàn)狀及教育改革探討[J].數(shù)學學習與研究,2014(05):46-47.

[2]凌莉.把握高職數(shù)學現(xiàn)狀,創(chuàng)新課堂教學方式[J].家教世界,2013(16):208.

[3]吳曉明.通識教育下的高職數(shù)學課程現(xiàn)狀及改進措施[J].考試周刊,2014(70):56.

[4]謝軍.高職數(shù)學教學設計與課堂教學效果分析[J].當代教育實踐與教學研究,2015(07):145.

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