魏利華　付志輝

摘要：校企合作對(duì)于高職教育的重要性已被普遍認(rèn)可，我國(guó)各級(jí)政府和高校正在大力推動(dòng)并實(shí)施。高職在校學(xué)生通過(guò)校企合作到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際工作流程以及崗位設(shè)置、崗位要求，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，大大促進(jìn)教學(xué)效果。令人遺憾的是，目前的校企合作大多是企業(yè)和學(xué)校“一對(duì)一”直接合作的模式，校企利益對(duì)立而產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致校企合作流于形式，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作方式，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)協(xié)調(diào)校企合作中的矛盾，有利于校企合作更加順利開展，學(xué)生得到充分鍛煉，教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性提高。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；“一對(duì)一”；行業(yè)協(xié)會(huì)

中圖分類號(hào)：GTl0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）06-033-02

高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能的提高。高職院校在校學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)必須依靠企業(yè)的支持才能得以順利完成。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行深入的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，真正了解實(shí)際的工作流程、工作場(chǎng)景、崗位設(shè)置、崗位任務(wù)、崗位責(zé)任、以及崗位的升遷條件等。到企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)習(xí)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，是增進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的有利因素，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的源泉。

在國(guó)家和地方的大力支持下，高職院校的校企合作教學(xué)改革大刀闊斧地進(jìn)行：“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)工廠”、“教中學(xué)、學(xué)中做”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男Ｆ蠛献鞣绞綉?yīng)運(yùn)而生，校企合作大大地促進(jìn)了教學(xué)改革，也取得了較好的成效?！盎诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式”、“案例式教學(xué)模式”、“教中學(xué)、學(xué)中做”等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，這些都在推動(dòng)著我國(guó)從高職教育的大國(guó)向高職教育的強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。但目前的校企合作主要以學(xué)校與企業(yè)“一對(duì)一”直接合作的形式出現(xiàn)，兩者直接合作往往會(huì)因?yàn)殡p方利益對(duì)立而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致校企合作浮于表面、流于形式，不夠密切和深入，實(shí)習(xí)學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

一、傳統(tǒng)“一對(duì)一”校企合作的問(wèn)題

目前，我國(guó)校企合作的形式普遍以“學(xué)校與企業(yè)直接合作”一對(duì)一的形式出現(xiàn)。校企合作在很多方面產(chǎn)生了雙贏效果，但也產(chǎn)生了不少問(wèn)題。

在引企入校的實(shí)踐與探索中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的崗位上輪流鍛煉，較為全面地了解了企業(yè)電子商務(wù)的工作流程、崗位設(shè)置、崗位要求，對(duì)個(gè)人的發(fā)展?jié)摿σ灿辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)。他們?cè)谡n堂上會(huì)更加主動(dòng)地思考和尋找相關(guān)知識(shí)，明顯地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的培養(yǎng)。這些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)已經(jīng)顯示出較高的優(yōu)勢(shì)，能夠有針對(duì)性地指出企業(yè)工作流程的缺陷及改進(jìn)措施。特別是在就業(yè)時(shí)，相對(duì)于沒有參加過(guò)半工半讀的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)非常明顯。

盡管引企入校帶來(lái)了很多促進(jìn)教學(xué)的因素，但也出現(xiàn)了校企合作中不可調(diào)和的矛盾。比如，學(xué)校會(huì)安排每個(gè)學(xué)生在崗位上輪流鍛煉。而從企業(yè)的角度，以企業(yè)贏利最大為原則，要求在不同的崗位上安排固定的合適的學(xué)生，不允許學(xué)生輪崗，給學(xué)校的人才培養(yǎng)造成障礙。又比如，以訂單式培養(yǎng)為目的的校企合作，在訂單班學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不肯就職于合作企業(yè)，或者合作企業(yè)因?yàn)槟撤N原因不肯招錄訂單班的某些學(xué)生，也產(chǎn)生校企合作雙方不可調(diào)和的矛盾。傳統(tǒng)的校企合作模式存在諸多弊端。傳統(tǒng)的“一對(duì)一”校企合作模式如圖1所示。

二、依托行業(yè)協(xié)會(huì)的新型校企合作模式

各級(jí)行業(yè)組織把人力資源作為企業(yè)發(fā)展的“第一資源”，把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)作為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的“第一任務(wù)”，將職業(yè)教育和職工培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)開拓放在同等重要地位，積極發(fā)揮行業(yè)組織的組織、協(xié)調(diào)和服務(wù)作用，推動(dòng)行業(yè)職業(yè)教育和職工培訓(xùn)的快速發(fā)展。因此，在高職院校的教育改革中，必須依托行業(yè)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，推動(dòng)校企深度接軌。

行業(yè)協(xié)會(huì)是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。行業(yè)協(xié)會(huì)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮著日益重要的作用，在開拓國(guó)際市場(chǎng)、推動(dòng)政府產(chǎn)業(yè)政策、協(xié)助企業(yè)調(diào)節(jié)與職工利益關(guān)系行業(yè)協(xié)會(huì)做了許多有益的工作，特別是近年來(lái)，行業(yè)協(xié)會(huì)積極參與和協(xié)調(diào)行業(yè)的教育、培訓(xùn)、師生技能競(jìng)賽、學(xué)生就業(yè)等方面工作，成績(jī)顯著。

傳統(tǒng)的校企合作，由單一的企業(yè)和學(xué)校間簽訂“一對(duì)一”合作合同，達(dá)成培養(yǎng)人才和用人的互惠條件。但由于人才培養(yǎng)的過(guò)程長(zhǎng)和不可控的外界因素影響，以及校企之間利益對(duì)立的矛盾，影響校企合作的深入開展，必須由第三方——行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)化解這些矛盾，使校企合作深入穩(wěn)定發(fā)展。以行業(yè)協(xié)會(huì)為支點(diǎn)的校企合作模式如圖2所示。

在圖2所示的以行業(yè)協(xié)會(huì)為支點(diǎn)的校企合作模式中，各學(xué)校與企業(yè)的合作是通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)紐帶進(jìn)行的，學(xué)校與企業(yè)之間的利益沖突將由行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)中介來(lái)化解。比如，在訂單式培養(yǎng)的校企合作中，各個(gè)企業(yè)相同崗位需要的人才可以通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)匯總，委托某一高校進(jìn)行培養(yǎng)。相同崗位的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，如果不喜歡這家企業(yè)，必定要選擇所學(xué)崗位的其他企業(yè)，根據(jù)概率分布原理，每家企業(yè)最終都會(huì)招到合適的人才，之前在傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)校企合作中的矛盾就得到解決，使得校企合作可以更加廣泛深入地開展。又比如，在傳統(tǒng)“一對(duì)一”的校企合作中，如果某學(xué)校某一年某個(gè)專業(yè)的人數(shù)變大，或者合作企業(yè)對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)崗位因?yàn)槟承┰蛭s，不能滿足合作學(xué)校實(shí)習(xí)要求而產(chǎn)生不可調(diào)和的校企合作矛盾。在以行業(yè)協(xié)會(huì)為支點(diǎn)的新型校企合作模式中，有實(shí)習(xí)要求的校方可以及時(shí)委托行業(yè)協(xié)會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)把學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)分派到多個(gè)不同的企業(yè)進(jìn)行，解決了傳統(tǒng)校企合作中企業(yè)實(shí)習(xí)崗位不夠的矛盾。

由多個(gè)學(xué)校、多個(gè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的以行業(yè)協(xié)會(huì)為支點(diǎn)的新型校企合作模式，由行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)組織和協(xié)調(diào)傳統(tǒng)校企合作中的問(wèn)題，將會(huì)是一種寬口徑、便于操作、可落到實(shí)處、可深度合作、可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的校企合作模式，由于校企合作雙方存在利益上的沖突而不能互相調(diào)解，導(dǎo)致校企合作雙方互相妥協(xié)、浮于表面、流于形式，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到應(yīng)有的鍛煉。本文提出的以行業(yè)協(xié)會(huì)為支點(diǎn)的新型校企合作模式，學(xué)校和企業(yè)不是直接合作，而是通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶進(jìn)行比較松散的校企合作，由行業(yè)協(xié)會(huì)解決傳統(tǒng)校企合作中的矛盾和沖突，促進(jìn)校企合作穩(wěn)定深入的開展，大力促進(jìn)行業(yè)的人才培養(yǎng)，真正達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的效果。