張玫欣

摘要：開發(fā)成人高等教育新課程與課程建設(shè)，是加強(qiáng)成人高等教育內(nèi)涵建設(shè)、推進(jìn)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展、提高成人高等教育辦學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。從課程開發(fā)和課程建設(shè)的內(nèi)涵著手，并結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)實(shí)踐，以期對(duì)普通高校成人高等教育課程開發(fā)與建設(shè)原則加以探討。

關(guān)鍵詞：普通高校；成人高等教育；課程開發(fā)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）06-018-02

我國(guó)成人高等教育經(jīng)過幾十年的改革與發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程建設(shè)和教材建設(shè)等多方面已逐步擺脫傳統(tǒng)教育的影響，但在我國(guó)處于終身教育體系不斷完善、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，需要重新審視成人高等教育的現(xiàn)狀。成人高等教育要真正走出一條可持續(xù)發(fā)展之路，要在教育觀念、教育水平、教育目標(biāo)、教育形態(tài)、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式等多方面進(jìn)行更深層次的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人的現(xiàn)代化的要求。

一、課程開發(fā)的定位與課程建設(shè)在發(fā)展成人高等教育中的重要意義

1 課程開發(fā)與課程建設(shè)的重要性是由成人高等教育發(fā)展的時(shí)代內(nèi)容所決定的

社會(huì)的發(fā)展不僅僅指科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還需要人的素質(zhì)的全面提高，才能使社會(huì)和諧健康發(fā)展。終身教育觀念強(qiáng)調(diào)人的一生必須不斷補(bǔ)充新理念、新理論、新知識(shí)、新技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并豐富知識(shí)內(nèi)容，不僅要發(fā)揮直接有效的社會(huì)服務(wù)作用，還要培養(yǎng)人的自我學(xué)習(xí)能力、自我完善能力、自我發(fā)展能力、提高文化素養(yǎng)。這就必須更加重視開發(fā)新課程與課程建設(shè)，調(diào)整課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，完善課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，吸納科技文化新成果，努力構(gòu)建以提升人的綜合能力為中心的現(xiàn)代化的成人高等教育的培養(yǎng)體系，才能使成人高等教育與時(shí)代的要求相適應(yīng)。

從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的需求來看，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新態(tài)勢(shì)不斷地對(duì)成人高等教育提出了新的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展將從原來的資源消耗型、粗放式的增長(zhǎng)模式，轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源節(jié)約型、集約式的增長(zhǎng)模式，具體表現(xiàn)為企業(yè)或產(chǎn)業(yè)從低附加值向高附加值轉(zhuǎn)變，從高能耗高污染向低能耗低污染轉(zhuǎn)變，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一系列轉(zhuǎn)變，就必須對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中的各層次企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)繼續(xù)教育，解決一線勞動(dòng)者技能素質(zhì)偏低、企業(yè)技能型人才緊缺的突出問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展從依賴低成本勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)向依靠高技能人才支撐轉(zhuǎn)變。而成人高等教育的教育對(duì)象絕大多數(shù)是來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，不同崗位的工作內(nèi)容和工作要求都處于動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展之中，因此，成人高等教育必須通過課程和培養(yǎng)模式的改革來提高勞動(dòng)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和生產(chǎn)技能，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)發(fā)展和技術(shù)變革的能力，從而更好地發(fā)揮成人高等教育為社會(huì)服務(wù)的功能。

2 課程開發(fā)的定位與課程建設(shè)的重要性是由成人高等教育的人才觀所決定的

課程是成人高等教育的最基本單元，是各類教育改革的核心問題，它包含從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、大綱、教師、教材、教學(xué)方法手段、教學(xué)條件、考核方式等多方面內(nèi)容建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育還存在著課程模式照搬普高，課程目標(biāo)以學(xué)歷為導(dǎo)向，課程知識(shí)與成人已有知識(shí)分離、與社會(huì)脫節(jié)，教材建設(shè)滯后，師資力量不足，教學(xué)方法照本宣科，課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)延用普高等問題。

成人高等教育定位于一種大眾化教育，不同于普通高等教育，它不以獲得學(xué)歷證書為主要目的，而是以個(gè)人自身完善與發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，來幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展，使每個(gè)人獲得其所應(yīng)有的進(jìn)步。課程開發(fā)的定位與建設(shè)的效果和水平?jīng)Q定著成人高等教育人才觀能否實(shí)現(xiàn)，成人高等教育必須以自身的定位來完善自己的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。成人高等教育課程開發(fā)與建設(shè)應(yīng)追求從學(xué)習(xí)者的特征和需求、社會(huì)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)以提高人的人文素質(zhì)為中心、以個(gè)人需求為中心、以問題為中心、以應(yīng)用為中心的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持以個(gè)人的自身完善與發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合的功能定位；堅(jiān)持本著學(xué)習(xí)、工作一體化、學(xué)用結(jié)合、按需施教，重視從業(yè)人員的知識(shí)更新、綜合能力培養(yǎng)；堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、成人高等教育課程開發(fā)與課程建設(shè)的基本原則

1 專業(yè)性與職業(yè)性并重的原則

成人高等教育的培養(yǎng)規(guī)格是既要保證高等教育的基本質(zhì)量規(guī)格，并要體現(xiàn)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位從業(yè)人員的職業(yè)需求。所以不應(yīng)是培養(yǎng)純理論型、知識(shí)型的人才，而是在理論水平上高于職業(yè)教育，在實(shí)踐能力上高于普通高等教育，教學(xué)內(nèi)容在要求上理論與實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)不同，要充分考慮成人教育的職業(yè)傾向性、以理論知識(shí)在工作上的應(yīng)用為主、圍繞企業(yè)的具體實(shí)例把不同課程內(nèi)容結(jié)合起來，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力。要體現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的功能，以培養(yǎng)動(dòng)手能力、盡快掌握新技術(shù)和新技能的能力，從而提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力，以培養(yǎng)能適應(yīng)某個(gè)行業(yè)或某個(gè)系統(tǒng)需要的人才。

2 實(shí)效性與先進(jìn)性兼顧的原則

課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，處理好社會(huì)、個(gè)人需要與課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，體現(xiàn)當(dāng)前崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，直接對(duì)崗位所缺的必備知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，還要把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù)、技能的變化，不斷更新本學(xué)科領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新流程等，突出實(shí)效性和先進(jìn)性，為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)內(nèi)涵變化的適應(yīng)性。要讓行業(yè)企業(yè)實(shí)實(shí)在在地得到實(shí)惠，使行業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平有所進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所體現(xiàn)，轉(zhuǎn)型升級(jí)有所推進(jìn)，從而滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

3 以學(xué)為主與學(xué)用結(jié)合的原則

成人作為一種特殊的學(xué)習(xí)群體，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是基于經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境互動(dòng)中的增長(zhǎng)，是基于實(shí)踐、問題的學(xué)習(xí)，是反思性、自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是聽教師的指令，而是帶著各自的興趣和觀點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下共享認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)師”、“導(dǎo)學(xué)”，以問題解決為導(dǎo)向設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)資源、教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐對(duì)接的自主學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，“以生為師”，要讓有讓較高技術(shù)水平的學(xué)生參與教學(xué)。根據(jù)不同的課程性質(zhì)構(gòu)建以能力為中心的考核方式，以作品、證書、競(jìng)賽、專利等替代相應(yīng)的考試，來達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4 靈活性與開放性結(jié)合的原則

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，創(chuàng)新也已經(jīng)成為普通高教和成人高教改革的核心，要打破傳統(tǒng)課程的編制方法，突破原有學(xué)科的系統(tǒng)和完整，根據(jù)課程目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，按照社會(huì)和人的現(xiàn)實(shí)需要，綜合、靈活編制課程，使課程的層次化、模塊化更加靈活，建立以能力為中心的課程組合。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)加強(qiáng)課程的個(gè)性化建設(shè)，注重知識(shí)的拓展與外延，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷徙，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通、相互整合。完善課堂外的非直接學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、主修與選修結(jié)合、學(xué)分互換等開放式的學(xué)習(xí)模式。建設(shè)紙質(zhì)教材、電教教材、多媒體教材、實(shí)物教材、案例教材等豐富的課程內(nèi)容載體資源。

新形勢(shì)下，成人高等教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)成人高等教育，建立科學(xué)的課程建設(shè)原則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有力地促進(jìn)成人高等教育教學(xué)改革，使成人高等教育的發(fā)展既符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，又切合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，還能滿足普通大眾的求學(xué)需要。