王大偉

摘 要： 地理學(xué)涉及的內(nèi)容極廣，包含復(fù)雜的自然現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)、人文等內(nèi)容，是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這使高中生在掌握知識(shí)、形成概念及發(fā)展能力等方面存在非常大的困難，特別是那些知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整的高中生對(duì)地理事物缺乏形象、直觀的理解。多媒體能夠?qū)⑽谋?、圖像、聲音、視頻等各種信息組織編制成交互性、實(shí)用性極強(qiáng)的課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)的特點(diǎn)，而且能夠在地理教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。教育要面向?qū)W生、面向社會(huì)，作者就現(xiàn)行的地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)闡述看法。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 多媒體應(yīng)用 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.將抽象內(nèi)容直觀化，將具體內(nèi)容形象化

在自然地理學(xué)當(dāng)中，涉及很多的抽象地理概念及原理，如在廣東人民出版社出版的七年級(jí)地理課程當(dāng)中：晝夜更替現(xiàn)象、晝夜長(zhǎng)短的變化、地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的關(guān)系及五帶的劃分，等等，必須用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，這樣才能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行深刻理解。然而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于受教學(xué)條件限制，這些知識(shí)都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，也是教師教學(xué)過(guò)程中棘手的問(wèn)題。如：晝夜長(zhǎng)短的變化利用動(dòng)畫(huà)演示，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，太陽(yáng)光線可以在南北回歸之間移動(dòng)，隨即代表夜半球的陰影部分也發(fā)生移動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生清楚地看到一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化及在同一時(shí)間里各個(gè)地點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短情況，直觀而形象，這樣極大地方便了學(xué)生深刻地理解此問(wèn)題。

2.有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

把多媒體引入地理課堂教學(xué)不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的效率，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。多媒體不但作為手段和工具滲透到地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，與此同時(shí)為地理課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力在探索過(guò)程中不斷發(fā)展，進(jìn)而獲得多媒體和地理學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的雙豐收。

地理教師一定要將先進(jìn)的教育方法和思想與多媒體科學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造讓學(xué)生創(chuàng)造性地、積極自主地學(xué)習(xí)的環(huán)境。高中地理教師要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)制作計(jì)算機(jī)的教學(xué)課件，將傳統(tǒng)教師的知識(shí)講授變成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探討為主、與學(xué)生間合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，要按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低到高的步驟設(shè)置相應(yīng)的操作練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)課難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，通過(guò)獨(dú)立的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力。

將多媒體引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不但給教師帶來(lái)了豐富的教學(xué)手段，也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來(lái)了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。進(jìn)而，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生獲得了對(duì)美術(shù)的長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)

在地理課當(dāng)中，有很多的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的時(shí)候僅僅靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力，而利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加形象、直觀、效果好。它能夠使抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，讓學(xué)生很容易就理解和掌握，不但增強(qiáng)了地里知識(shí)的生動(dòng)感，而且極有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，進(jìn)而突出地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地提高地理課堂教學(xué)水平。如：高中地理教師在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不但是這一課的重點(diǎn)，更是這一課的難點(diǎn)。我們可以利用多媒體展示長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。就是指宜昌以上的干支流，和南面的鄱陽(yáng)湖、洞庭湖兩大水系及北面的漢江。這樣教師就能夠很容易向?qū)W生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外在教學(xué)中，教師可以插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞、水土流失嚴(yán)重等一些相關(guān)的影視片段啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、生動(dòng)、具體，讓學(xué)生清楚易懂，使地理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4.增加課堂容量，突出重點(diǎn)，省時(shí)省力

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，地理教師在向?qū)W生傳授了課本的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要花費(fèi)大量時(shí)間在板書(shū)上，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這就決定了課堂教學(xué)的容量是十分有限的，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也不是很好。而采用地理多媒體教學(xué)則不同，一方面能夠極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生收集資源的儲(chǔ)量，另一方面能夠充分發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生擁有豐富的資源的時(shí)候，并且善于組合就能夠產(chǎn)生新思想，獲得新的地理知識(shí)。另外利用多媒體教學(xué)還可以為教師大量節(jié)省講課、板書(shū)時(shí)間，使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并且能夠取得較好的教學(xué)效果。所以地理學(xué)科運(yùn)用多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，形象直觀，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

如在高中地理中有些比較抽象的內(nèi)容，用板書(shū)或語(yǔ)言難以達(dá)到教學(xué)效果，但它們往往又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用一些網(wǎng)上下載的FLASH展現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能使學(xué)生較好地掌握難懂的地理規(guī)律。